新時期基于技能型人才目標的高職體育教學改革思考

張 倩

（合肥科技職業學院，安徽 合肥 230000）

新時期下，國際對于高等職業教育提出要求，實現高素質質量教育目標，更好地培養技能型人才。這要求各高等職業學校、老師充分重視，有針對性地采取對策，培養專業技能人才。在高職體育教學這項改革過程中，既給高等職業學校既帶來了機遇，又創造了一項挑戰。怎樣才能在新形勢下有效地進行體育教學，這值得我們思考。

一、高職體育教學研究現狀

自改革開放以來，我國經濟持續加快發展，知識更新速度日趨增強。在新時期下，網絡信息技術發達，經濟社會的發展將有掌握著新知識、新技術、新思想的高質量人才來加快推進。因此，培養一批高水平、高素質人才對于經濟發展具有重要意義。

近年來，國家加大對高職院校體育教學發展的重視力度，加強高職院校的教學質量提升建設。當前，在高職院校體育教學中，學校要提高教學質量，加強培育專業技能型人才，教師發揮指導作用，加快推進高職院校教育工作的展開。根據對大學生體質健康測試數據的分析，發現學生體質存在下降的趨勢。尤其在高等職業院校中，他們往往為了提升專項技能，老師在開展教學時，就可能在一定程度上忽視了體育課程的基礎性教育，未能營造一個全方位、綜合性的體育鍛煉氛圍。并且隨著網絡信息技術的不斷發展，很多同學沉迷于多種網絡設備中，寧愿打游戲、看小說等，也不愿參加最基本的體育鍛煉，造成自身身體素質下降，與人溝通減少，社交范圍也縮小，久而久之，嚴重影響著正常的生活習慣。這樣不利于高職院校人才培養，不能高效地提升學生的專業技能水平，從而影響到我國的社會經濟發展。隨著外部環境的改變，當今社會對于用人需求和標準也在不斷提升。作為一名具備專業技能型的綜合人才，不僅要具備良好的專業水平，同時還要注重與人交流、溝通的基本技巧，這樣才能夠更好地適應現實發展的需要，既創造了社會價值，又利于更好地發揮自身的價值。

二、高職院校體育教育相關概述

（一）體育技能概念

體育技能，是由健康運動基礎知識、運動素質、運動技術和運動智力構成的一種綜合性的能力，體育技能的提升既與其先天基因有關，更與后天受教育程度和主觀的努力有關，而且后天的教育起到至關重要的作用[1]。體育技能人才不僅具有最基本的體育知識文化，還具有更強大的身體耐力與專業技能。

（二）高職院校體育教育特點

高職院校體育教學要重視學生的技能發展，把學生的發展放在關鍵地位，提升學生受教育水平，保證學生的高質量發展，以便有效滿足社會需求和發展需要[2]。由于各個地區和崗位特征不同，對于身體素質和工作能力的要求各不相同。因此，高職體育教學必須根據實際情況開展教學，針對不同專業和不同學生的性質，開設適應學生發展的課程，發展學生的終身體育鍛煉能力，培養他們的專業素質，可以將體育課程從單純的公共課程轉變為與學生專業素質相結合的專業基礎課程這個方向發展。

三、高職體育教學存在的問題

（一）高職體育教師教學能力經驗不足

在過去的高職體育教學中，教師大多是以講解示范為主，學生仿照老師練習。這樣不僅造成學生對體育學習的興趣下降，甚至還容易引起學生對體育學習的厭煩，進而引發一定程度的負面影響。顯而易見，這種教學方式已經不能與當前教育發展和改革相適應。近段時間，在體育報紙上出現一則調查欄目，關于對全國數十所高職院校進行的一項調查，調查結果表明，有很多老師在高職院校擔任體育教師這個崗位時，他們缺乏相關工作經歷，人數大概占比百分之八十左右，只有很少的老師在從事體育教學時之前有過相關工作經驗，即使這些老師有過類似的教學經歷，但由于不是在一線崗位工作，因此他們中有很多教師的工作經驗還不能達到高職體育教育的專業要求。從更深層次來說，高職院校在招收體育老師時，設置要求不夠明確，從而導致現在的部分教師教學能力還不能完全達標。

（二）高職體育教學內容目標不清晰

高等職業院校在實際課程內容的設計安排上，忽視了學生對體育教學的真實需求，沒有做到以學生為主體。由于各個學生來自不同專業，他們自身身體素質也千差萬別，因此對于體育教學有著不同程度上的適用性。以往學校往往籠統地給教師們制定體育教學目標，給學生們大而化一地刻畫一致的標準，教學內容不具針對性，教學課程不具可操作性，沒有充分考慮個體差異性，忽視了學生們的實際身體需求能力。

（三）高職體育教學模式不能激發學生的積極性

針對學校制定的教學課程不具實用性、教學內容枯燥乏味、教學目標不清晰等狀況，導致學生們對于體育教學這門課程的積極性不夠高[3]。學生們上體育課大多數也只是為了完成任務，以獲取學分，只求通過的心態；在體育教學課堂上，不重視體育這門課程，上課不認真，容易走神，這也就不能系統性的學到基本的體育知識文化。學生們在學校沒有充分認識到體育教學的重要性，目標不夠明確，不利于培育和發展學生們的基本體育素養，更不用說達到專業的體育技能型人才的標準。

（四）高職體育教學評價不夠充分

在高等職業教學課程與內容的設計中，通常是學校下發相關政策文件，老師們先展開學習，然后具體來制定各年級、各個時間段所具體開設的具體體育課程。這個從體育課程內容設計到確定的整套流程下來，沒有與各年級學生展開互動討論，沒有聽取學生的體育課程的實際需求，沒有展開各項課程的評價總結，忽視了學生們的真實想法。因此，如果這些體育課程不能與學生的實際需求相適應，就不能提高學生參與體育教育的積極性，學生們提不起興趣，將會嚴重影響體育課程的教學質量。

四、培養高職體育教學專業人才的對策

（一）提升高職體育教師職業能力

無論是高等本科院校，還是高職院校，老師們都在教學中發揮著重要的引領作用。因此，老師在進行實際教學時，要把握課程設計，注重教學實施，樹立先進的教學觀念，制定好現代化培養高職院校體育技能人才的培養目標，改革與現代化教學不相適應的教學方法。因此，要加強對體育老師專業人才的選拔與培訓，教師也需要不斷學習，與時俱進。高職體育教師同時要加強職業技能知識相關學習，只有教師具備了專業的運動知識、運動技能，才能更好地給學生傳授。高職體育教師要深入體育教學實踐，了解體育運動的內在運動規律，加深對體育教學的理解，積極參加體育教學鍛煉；要向有豐富經驗的專家學習，與他們多溝通交流，咨詢一些在體育教學中存在的問題，聽取專家專業化的建議；主動參與調研組活動，開展體育教學培養技能性人才的課題研究，都可以有效提升高職體育教師職業能力。

（二）高職院校應注重全面性教學培養人才

高職院校體育教學的目的是培養學生具有技術專業能力的綜合性教學活動[4]。因此，學校要培養學生全方位發展，既要學習基本體育知識文化，又要加強專業技能的提升。課程內容應全面開設具體包括體育課程的基礎理論、體育項目的個人運動技能和職業能力訓練等各類課程。同時，高職院校應改變以往枯燥乏味的課堂教學內容，針對不同專業學生需要，在傳統體育教學的基礎上設計更有針對性、更加新穎、合理的教學內容。例如，對于計算機專業的學生來說，我們可以增加一些羽毛球、排球等方面的體育活動來組織學生們進行參與。對于測量類專業的學生來說，教師可以增加一些長跑等活動，讓學生的體力得到更好地提升。另外，在實際體育教學內容的改革上，也應加強培養學生的參與意識，不斷激發他們參與體育運動的學習興趣，提升他們參與體育運動的習慣，提高自身的身體素質和心理素質，培養終身鍛煉的意識，為將來的職業發展提供良好的身體和精神保障。同時，高職教育面向社會需要，對于健身課程的設計應以每項體育賽事的健身特點和社會功能為基礎，充分考慮學科需求、學生需求、社會需求、培養學生的專業能力，提高學生身體素質，增強體質，綜合培養學生全面發展。

（三）學生應樹立正確的觀念，提升體育專業能力

在新時期下，社會高速發展，學生具備良好的精神面貌，堅強的意志力，優秀的職業素養和強大的抗壓能力，才能應對未來實際過程中出現的困難。學生們要主動學習，積極參加訓練，努力提高自己。還要養成良好的運動習慣，不僅可以鍛煉身體，還有利于放松身心，保持愉悅的心情。此外，要培養自己良好的職業習慣，提高工作效率，可以多參加體育集體項目，培養自己團隊合作能力與溝通交流能力，有利于發展自己未來的職業規劃，為以后的進步發展奠定堅實的基礎，并提醒自己努力成為國家體育教學事業中高技能人才的一員。

（四）完善高職體育教學評價體系

由于傳統的體育教學存在著諸多不合理的地方，缺乏學生的參與評價。在新時期、新標準下，體育教學的評價應該注重過程化、多元化，讓學生充分參與到課程內容設計建設中來，既要注重學生專項體質的發展與考核，又要注重學習的過程性考核。根據不同專業，不同時期，有方向、有目標地開設選擇課程，這樣就能極大地促進學生參與體育鍛煉的積極性，也能使體育教學的評價更為合理。同時，學校可以搭建網絡平臺，能更方便地使學生們展開評價。

綜上所述，高職院校應本著為學生服務的思想，堅持“面向社會、面向市場”的人才培養理念，根據國家對與專業技能人才培育的要求，深化教育教學改革，遵循客觀事實規律，制定專業的技能人才培養目標。在高素質技能型人才需求的新時期，高職院校應更加認識到人才全面發展的重要性。在實際教學過程中，不僅要提升學生身體素質，更要注重學生們養成自主學習的好習慣，提高對于參與體育運動的積極性，這對于他們的發展來說是有益無害的。