淺析小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

王永瓊

（四川省攀枝花市鹽邊縣城第一小學校，四川 攀枝花 617100）

一、現(xiàn)階段小學音樂教育現(xiàn)存問題

（一）教師缺乏先進的教育理念

應試教育的影響下，教師普遍認為音樂作為一門副科，浪費學生的學習精力，另外音樂教師自身缺乏專業(yè)的知識素養(yǎng)，致使其在課堂設計方面缺乏系統(tǒng)性管理，在授課過程中完全按照自己的方法對學生進行灌輸式教學，嚴重打擊了小學生的學習積極性，最終難以取得理想的課堂教學效果。

（二）忽視學生的學習主體地位

新課程的改革要求教師重視學生的學習主體地位，教師從旁進行輔導即可，但是多數(shù)音樂教師沒有轉變自身教育觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學方法，即教師在課堂上講解理論知識，學生主要以聽為主，這樣難以調動學生參與課堂教學的活躍度，使學生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，從而體會不到音樂的魅力。

（三）缺乏專業(yè)的音樂設施

部分學校并沒有為音樂課添置專業(yè)的器材設備，導致教師在課堂上無法形象的向學生展示音樂的魅力，只能采取傳統(tǒng)的理論授課方式向學生講述樂理知識，枯燥的理論難以與實踐相結合，使學生失去了對于音樂的學習興趣。

二、在音樂教育中培養(yǎng)學生興趣的意義

“興趣是最好的老師”，研究表明只有人們對于某種事物發(fā)生了濃厚的興趣時，才會積極主動的進行探索。興趣是能量的調動者，將學生的精力集中到一點上，有助于壯大其心里自我期待的力量，從而為以后在相關領域取得成就奠定堅實的基礎。只有學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地投入到該課程的學習中，從而發(fā)現(xiàn)學習中的問題，以便自己解決，因此教師為了更好地完成教學目標，必須將激發(fā)小學生的興趣作為出發(fā)點。

三、如何在小學音樂課堂培養(yǎng)學生的學習興趣

（一）豐富教學內容，建立良好的師生關系

傳統(tǒng)的理論授課方式難以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生不易接受枯燥的音樂基礎知識，所以音樂教師要將知識興趣化、游戲化，以更好地吸引學生注意力，比如音樂教師可以通過游戲化的方式開展教學，利用講故事或者肢體表演的方式，這樣有助于激發(fā)學生的興趣；另外教師要保持和藹的形象，在日常生活中多關心學生，用自己切實的行動讓學生感受到老師的尊重，從而建立起良好的師生關系，使教學氛圍變動輕松活躍，最終取得良好的課堂教學效果。

（二）正確發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中要正確區(qū)分主體和主導的關系，學生是教育的主體，教師在教學中起著主導作用，教學工作的開展要圍繞學生進行，教師要充分考慮學生的需求后進行課程的設置、組織合適的活動等。音樂課是為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，增加學生的應變、表演、記憶等方面的能力，需要教師發(fā)揮指導作用，從而將音樂的魅力展示給小學生。

（三）自制簡易音樂器材

傳統(tǒng)的音樂課堂模式都是由教師將教材內容根據(jù)歌譜唱給學生，學生能夠完整演唱即視為教學任務完成，這樣呆板的教學手段扼殺了小學生的天性，逐漸讓他們失去了對音樂的興趣。隨著課程改革的不斷推進，小學音樂教師要積極響應國家教育政策，將新鮮元素融入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氛圍變得輕松起來，音樂授課過程中離不開樂器的輔助，樂器可以幫助學生培養(yǎng)節(jié)奏感以及提高聽音識譜的能力，但是由于各種原因，課堂學習無法做到每個學生都擁有樂器，這時教師可以幫助學生制作簡易“樂器”，比如把飲料瓶填充沙子做成“沙錘兒”等，教師在進行授課時，可以讓學生使用自制“樂器”，一起參與到表演中，大大提高了學生的積極性，這樣的教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，同時也能增強學生的表演能力、想象及創(chuàng)造力等，最終實現(xiàn)音樂課堂的理想化教學。

（四）合理組織比賽

教師可以根據(jù)學生的學習情況，組織學生參加音樂演奏以及樂理知識等內容的比賽，不僅可以檢驗學生的課堂學習情況，幫助其鞏固課堂基礎知識，還能豐富教師的教學方式，激發(fā)學生的學習動力。

（五）利用現(xiàn)代多媒體技術彌補器材的不足

隨著信息化時代的來臨，多媒體技術已經(jīng)走進校園，成為音樂課堂的常用教學方法。教師可以利用多媒體技術將授課方式變?yōu)楫嬅?、場景與聲音相結合的電子課件，這樣可以有效地吸引學生注意力，讓學生更加形象地感受音樂的魅力，從而掌握課程學習重點，完成教學目標。比如：在進行《我愛中華》授課時，教師可以采取音頻播放的形式，學生既聆聽了歌曲，同時在音樂的播放中瀏覽了祖國的大好河山，視覺和聽覺的雙重刺激，能很好地培養(yǎng)學生對音樂的感知能力以及對于祖國的熱愛之情，有利于激發(fā)學生的學習積極性和提升學生的藝術內涵修養(yǎng)。

結束語

總之，小學音樂教育以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，需要教師在重視學生主體地位的基礎上，發(fā)揮自身主導作用，根據(jù)學生的實際情況和心理特點進行教學方案的制定，讓學生感受到音樂的魅力，不僅有助于教師取得良好的教學效果，同時為學生開啟了音樂藝術之路。