整本書閱讀在高中語文教學中的應用策略

樓凌云

（諸暨牌頭中學，浙江 紹興 311800）

伴隨著社會的不斷發展，新課改明確提出了“整本書閱讀”的重要性。高中語文教學中，學生通過整本書閱讀，不僅能培養學生閱讀興趣，而且能開闊眼界，提高思維能力。整本書閱讀能給學生帶來很大的幫助。但在具體的教學實踐中，存在著許多困擾，影響了整本書閱讀學習的效果。本文就高中語文整本書閱讀教學中存在的問題，提出了一些具體的解決對策。

一、高中語文整本書閱讀教學的意義

在高中語文教材中，節選文章占了很大比重，這些文章具有一定的閱讀意義和邏輯系統，但由于是節選文章，學生理解難度較大。但如果教師在教學中運用整本書閱讀開展教學，則有助于學生理解文章的創作背景，能更好地理解作者的創作意圖，更好地理解文章的內容和思想感情。在整本書閱讀教學中，能培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力，有助于提高學生的文學素養和綜合素質。因此在高中語文課堂上，多進行整本書閱讀教學，無論對學生的語文學習還是其它學科的學習都很重要。

二、高中語文教學中整本書閱讀的具體運用策略

（一）豐富閱讀內容，激發學生的閱讀興趣

當前的閱讀教學，教師把教學的重點放在了教材文本上，注重的是學生對文本內容的全面解讀；而在整本書閱讀中，則要求學生對節選部分的原著進行閱讀，了解文章的語言風格、人物形象，從而更深入地理解文章的內容，拓展閱讀思路，激發閱讀想象思維。除了原著之外，教師還要盡量豐富閱讀內容，如作者的生平經歷等，以激發學生的好奇心，使學生更積極地參與到閱讀中，獲得良好的閱讀體驗。

比如，在“林黛玉進賈府”這節課上，老師就可以利用這篇文章為契機，讓學生讀一讀《紅樓夢》這本小說。教師在閱讀教材文本時，重點強調人物的分析，學生對謹小慎微、溫婉動人的林妹妹以及潑辣張揚的王熙鳳印象深刻。這時，學生就會好奇進入賈府后的黛玉的命運以及與性格相反的王熙鳳之間的相處，從而逐漸讀完整本書。而且在這個過程中，老師還可以介紹小說作者曹雪芹的生平經歷，作者出身豪門，幼年經歷過一段富足的人生，這也為后來《紅樓夢》中的情景描寫奠定了基礎，之后經過家庭生活的跌宕起伏，體會到了世態炎涼，因此，書中的許多人物都傾注了作者的感情。在此基礎上，使學生能把作者的經驗融入到整個閱讀過程中，從而帶來多種多樣的閱讀思路，激發學生的閱讀興趣。

（二）傳授正確閱讀方法，提高學生閱讀能力

老師開展整本書的閱讀教學中，可以引導學生掌握閱讀方法，提高閱讀水平。很多同學在進行整本書閱讀的時候會遇到一些問題，比如閱讀速度慢，難以理清書中的人物關系，忘記前面的故事情節。雖然高考并不要求學生讀整本書，但更注重學生邏輯思維、理解能力的測試。老師在進行整本書的閱讀時，可以對學生所遇到的問題提出對策，分享閱讀方法，讓學生掌握閱讀技巧。

比如《紅樓夢》雖然主要講的是大觀園的故事，但是由于涉及到賈、王、史、薛四家，以及眾多的丫鬟和仆人，所以人物關系比較復雜，學生在讀這本書時難免有些困難。如文中最早出現的人物，不是賈寶玉，也不是林黛玉，學生們在閱讀時，難免會產生疑問，這一僧一道是什么人，與文章有什么關系。當學生遇到不熟悉的部分時，會產生排斥心理。所以老師在教書的時候，可以先引導學生讀本書的簡介，或者先引導學生看電視劇，大致了解文本的內容，然后再引導學生讀書。還有，當學生讀到中間部分時，會發現人物關系錯綜復雜，甚至有一個人物很久以前就出現了，在閱讀時已經忘了那個人物的故事。這時老師可以引導學生使用思維導圖建立角色關系網，整理出角色間的關系，并標出每個角色的大概經歷。這既能提高學生的閱讀速度，又能使學生始終保持清晰的邏輯思維。

（三）通過成果分享促進交流

讀書就是輸入，分享就是輸出，輸出更有助于知識的積累。老師提倡讀整本書，可在學期初、期末舉辦一次讀書分享會，讓同學們分享閱讀過程中的感受，讓同學們推薦自己喜愛的書籍給同學們，以挖掘同學們的情感和潛能，讓同學們在分享過程中找到心靈的依靠，使學生的精神世界更加豐富。通過課堂教學，讓學生通過觀看視頻來學習，讓學生將自己的閱讀成果傳授給老師，從而提高學生的閱讀能力。

總而言之，把整本書閱讀融入高中階段的閱讀教學，是符合現階段學生能力發展需要的正確選擇，也是高中階段閱讀教學改革的重要方向。在實際教學中，教師應不斷研究整本書的閱讀方法，從學生的角度看待問題，提高學生的閱讀能力和綜合素質。