初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略研究

康偉昀

（山西省呂梁市興縣紅旗中學，山西 呂梁 033600）

引言

興趣既是持續行為的動力，也是快樂的重要來源。所謂“快樂學習”，就是要讓學生對學習產生興趣，主動的持續學習，并從學習過程中收獲知識和快樂，這是學習最好的狀態，也是教育要努力實現的目的之一。初中歷史是歷史學習生涯中的基礎，這一階段培養學生歷史興趣，不僅可以讓這項基礎更加穩固，還可以讓學生深刻體會歷史魅力，推動未來的歷史研究進程。因此，本文以培養學生歷史興趣為課題開展研究，總結了以下幾種有效培養策略，以供參考。

一、趣味導入吸引學生注意力

課堂教學的初始階段是學生注意力最為集中的階段，隨著大腦思考的疲憊，加上枯燥的教學內容和方法，很容易迅速的降低學生學習熱情，導致學生思想開小差。如果在初始階段能夠完全吸引學生注意力，并始終以有效的方法保持學生的學習熱情，那么課堂教學效率和質量將會大大提升。課堂初始階段的教學一般是導入教學主題，傳統的導入方式就是教師簡單的介紹本節課主要內容，然后再進入精講階段，但是這種簡單的介紹平淡無味，很難激發學生興趣，導入階段始終起不到良好的引導效果。對此，教師需要增加導入的趣味性，采取多樣化、新穎的導入方式，抓住學生的思維，吸引學生，幫助他們快速的進入學習狀態[1]。比如，《春秋戰國的紛爭》一節，戰國時代中有很多生動的故事流傳至今，教師可以采取講故事的方式介紹著名的“烽火戲諸侯”，讓學生們感受當時時局的動蕩，借故事吸引學生注意力，讓學生對春秋戰國的歷史產生興趣，促使他們迫切的想要了解那段歷史，由此導入課堂主題。此外，還有問題導入、詩詞導入等方法，問題導入是利用問題懸念來激發學生探究欲望，詩詞導入則是利用詩詞中蘊含的濃烈情感來調動學生的情感，從而提高學生學習熱情。

二、情景創設增強教學樂趣

歷史介紹的是過往的時代，既然是時代背景下的人和事，必然涵蓋了時代中所包含的多種因素，比如具有時代特色的人們的生活、經濟、社會秩序、工具、文化等等。可見，歷史學科涉及的內容廣泛、豐富。但是，教師在開展歷史教學時往往是提煉與考試相關的知識點，通過讓學生反復記憶來應付考試，違背了歷史教學的初衷，脫離了時代背景視域，使歷史成為了一個個獨立的、沒有靈魂、沒有內涵的純粹的知識點，不僅不利于學生對知識的理解和記憶，還影響了學生對歷史的興趣培養。學習歷史必須要結合歷史背景，以歷史眼光來分析問題、看待問題，形成歷史思維，才能理解歷史提供的經驗教訓，為當代社會發展提供參考。對此，教師可以通過情景創設的方式來構建教學情境，重現歷史畫面，刺激學生的感官和情感，促使學生思考，增添教學趣味，幫助學生更深刻的理解歷史[2]。在情境構建中，應用最多的就是信息技術，包括多媒體、交互白板、微課等等。比如，《內戰烽火》一節中，教師就可以從多渠道搜集一些和內戰相關的資料，比如圖片、文獻、視頻、音頻等等，用多媒體播放出來，聲、形、圖、文并茂，歷史人物、事件均真實的展示在學生面前，學生如同身處當時的社會中，甚至將自己作為事件的主人公來體會。然后，教師可以提問：如果你身處當時的社會，你希望是什么黨派？為什么？讓學生通過多媒體播放的內容結合教材內容思考并回答，這樣就可以調動學生興趣和學習積極性。

三、通過生活融入、實踐活動促進學生參與

歷史是一個國家發展不可磨滅的印記，歷史更對一個國家的文化和人民的思想觀念起著重要的影響。我們學習歷史，一方面是借助歷史經驗、運用歷史思維來分析現代社會發展，一方面是培養正確的價值觀和政治理念，歷史是發展變化的，生活在現代的我們，既不能完全丟棄歷史，也不能沉浸在歷史當中，要結合當前的形勢、觀念來認知歷史。因此，歷史教學需要恰當的融入生活，還需積極的開展實踐活動，促進學生的參與，加強學生對歷史的深刻領悟。此外，與生活融合教學還可以提高學生觀察生活、分析生活的能力，而實踐活動可以發揮學生的主體功能。比如，《外交事業的發展》一節中，教師可以引入出國旅游或者購買洋貨等生活中的事件，以日本為例，日本曾經大肆進犯我國土，殘害無數中國人民，那么當前為什么還要和日本建交呢？去日本旅游、到日本定居、購買日貨等等行為算不算背叛國家呢？然后，教師對這一問題分為正、反兩方組織辯論賽，讓學生們分享自己的看法，通過這種活動以及生活事件的融合，學生們對生活現象有了更加客觀、全面的認識，也學會了用辨證的態度對待歷史。

四、結束語

初中歷史教學過程中，想要培養學生的學習興趣，可以在導入環節中增添趣味元素吸引學生注意力，起到一個良好的學習開端，再創設生動、趣味的情境激發學生興趣，幫助學生真切的感知歷史文化，同時結合生活、實踐活動來促進學生的參與，調動其學習熱情。