信息技術和小學語文閱讀任務型教學融合的途徑

羅建民

（江西省贛州市全南縣南逕小學，江西 贛州 341800）

對于小學生來說，閱讀是他們必須重點學習的學科，而且是一項基礎性的學科。教師在日常閱讀教學過程中，有效的把信息技術和任務教學法整合應用其中，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，而且使教學時間得到合理的運用，有效提高課堂教學的質量。但是就目前小學語文閱讀任務型教學的情況來看，一些教師思想還比較頑固，對信息技術不夠了解，不愿意利用信息技術，開展教學，課堂教學效果也就得不到提升。因此，為了提升自身的教學水平，并且提高小學生的閱讀素養，教師就需要把信息技術有效的整合到教學之中。具體可以從以下幾方面開展：

一、利用信息技術創設任務情境

傳統的閱讀教學，教師一般都是直接發布本節課的主要任務，然后讓學生根據任務完成閱讀，這樣的模式會使閱讀課堂顯得比較枯燥，無法調動起學生的閱讀積極性，閱讀教學效果也不不理想。而把信息技術應用于任務閱讀教學之中，教師可以利用多媒體設備為學生營造趣味性的情境，激發學生自主學習的興趣，使學生在情境中完成相應的任務，提高任務教學的質量。

例如，教師在教學《黃山奇石》這一課時，教師可以利用多媒體設備為學生播放有關黃山的視頻，讓學生跟著視頻了解一下黃山的優美景色。接著教師布置任務：同學們，通過觀看視頻對黃山有了初步的了解，相信大家都特別渴望登上黃山去親身感受，那么今天就一起學習一下黃山奇石這篇文章，同學們在文章中找一找，作者是以怎樣的形式描寫黃山的，并用一句話概括一下本文的中心思想。這樣通過多媒體營造一定的任務情境，激發學生對文章的閱讀興趣，從而高效的完成任務。

二、利用信息技術發布預習任務

閱讀預習對于閱讀教學具有非常重要的作用。學生在課前有效的預習，不僅能夠增加學生的閱讀感知，提高他們的閱讀效率，而且方便了教師的教學，提高了閱讀教學的質量。因此，在小學語文閱讀任務教學實踐中，教師可以利用信息技術在網絡交流平臺上發布一些閱讀預習的任務，促使學生在課前利用網絡或者書籍，搜集一些相關的閱讀資料，幫助他們更好的完成閱讀，以提升學生的閱讀實踐能力。

例如，教師在講授《圓明園的毀滅》這一篇課文之前，教師可以利用信息技術安排一些信息查找的任務：同學們，都知道圓明園吧，那么圓明園是怎么被毀滅的呢？請同學們利用網絡信息搜索平臺，搜集一些有關圓明園毀滅的背景資料，整理成電子課件，在課上的時候和同學們進行分享。由于網絡比較方便快捷，電子課件形式比較新穎，教師通過網絡平臺發布任務，并且讓學生利用網絡完成任務，符合學生身心發展的特點，學生會對任務產生探究的動力，最終會積極的搜索相關的視頻、圖片或者文字資料，有效的完成教師布置的任務。

三、利用信息技術發布討論型任務

小學生由于學習能力、智力以及思維能力都存在差異，所以對閱讀的感受和思考也是不同的，因此，教師在開展閱讀任務教學時，可以利用信息技術發布具有討論性質的任務，把學生分成小組，讓他們以小組的形式對任務進行討論，這樣不僅同學之間可以分享閱讀的感受，增加學生之間的互動交流，而且學生之間可以取長補短，共同進步，從而提高語文學科素養。

例如，《地震中的父與子》這篇文章，主要講述了在美國的一次地震中，一位父親冒著生命危險，不顧一切的，經過38 小時的挖掘，終于救出自己的兒子和同學的故事，歌頌了父愛的偉大與崇高。教師可以利用多媒體為學生播放地震的場面，讓學生親眼感受，然后設置這樣的討論任務：請同學們結合老師剛才播放的視頻想一想，如果發生地震你們會怎么樣？會像這位父親一樣不顧一切的救人嗎？如果父親沒有去救人結果會怎樣？然后讓學生分小組進行討論，并派代表進行發言。這樣的討論任務不僅能夠發散學生的思維，提高他們的想象力，而且能夠幫助他們樹立正確的思想觀念，

總之，在小學語文閱讀任務型教學中，信息技術的應用具有十分重要的意義。它不僅能夠方便教師發布任務，而且方便學生通過網絡查找任務，有效的提高了課堂教學的效果。因此，教師在開展任務驅動閱讀教學時，要合理的利用信息技術創設情境，發布相關的閱讀任務，促使學生積極的投入到課堂教學之中，提高閱讀教學的質量。