淺談如何培養學前兒童早期閱讀能力教學的研究

吳永芳

（海南省三亞市崖州區中心幼兒園，海南 三亞 572025）

幼兒學前教育的早期閱讀主要是指幼兒們對閱讀材料圖像、色彩、文字、符號等的認識和理解，培養幼兒將口頭語言轉化成書面語言來為他們日后的書寫奠定基礎。幼兒能夠通過早期閱讀教學能夠對設備有著初步的認識，在積累了大量的閱讀之后，幼兒的閱讀能力也會不斷提高，從而形成一項文化素質，為幼兒日后的學習做好準備。

一、早期閱讀教育的意義

（一）有利于語言系統的發育與完善

在幼兒時期，學習有效的語言表達有助于提高兒童對語言閱讀的信心，增強他們表達內心想法的欲望。因此，在早期閱讀教學的實踐中，教師應注重幼兒的語言理解和表達能力，提高幼兒的人際溝通能力。當孩子擁有更好的語言表達自信時，他們就會更加渴望與周圍的人進行語言交流，并在此過程中收獲自己的成長，這將有助于兒童形成更加健全的閱讀體系。同時，當幼兒與其他人進行交流溝通時，他們的語言理解和信息整合也將得到微妙的改善。在學習到語言交往的同時，也學會了別人在人際交往中的表達方法。

（二）有利于早期的智力發育

閱讀教育是幼兒智力早期發展的有效途徑。它可以幫助幼兒形成對閱讀的意識，讓他們了解語言的構成框架，并提升孩子的智力水平。在幼兒閱讀活動中，幼兒的分析和理解會不斷增加，總結短文的能力也會提高。早期閱讀教育擁有其他教育所不具有的得天獨厚的優勢。它是幼兒未來生活和學習的重要語言能力。調查顯示，大多數智力發展遲緩的幼兒都與早期教師和家長不夠重視早期閱讀能力培養有關。這樣，在閱讀能力的影響下，幼兒加強了對周圍事物的認識，有利于對自身以及周圍事物形成正確的價值判斷。

二、學前教育早期閱讀能力培養策略

（一）創設閱讀環境

在學前教育的一日活動中除了游戲還需要對幼兒進行教育，早期閱讀教育就是其中的一種。在教學過程中教師需要為幼兒創設良好的閱讀環境，這樣才能激起幼兒們的閱讀欲望。例如，教師可以在教室內或者走廊內放置一些閱讀材料，這些材料需要貼合幼兒的心理，且確保材料中的語言都是合理、正確的。其次，教師可以在公共區域張貼故事海報，幼兒們可以駐足閱讀，潛移默化中提高幼兒的閱讀能力。最后，教師可以為幼兒們舉辦閱讀活動，讓幼兒將他們自己所閱讀的故事用語言表述出來，也可以讓他們自行改編或創新故事，以此來提高幼兒的創新能力。

（二）開展家校合作

在開展早期閱讀教育的過程中不僅需要教師的努力，家長也應該積極參與進來，配合教師完善教學。教師需要與家長進行溝通交流，消除他們對閱讀教育的疑慮，明確早期閱讀教育對幼兒的重要性，旨在不斷提高幼兒的閱讀和理解能力。家長在實際生活中需要重視閱讀教育，對教師組織的閱讀活動需要積極響應，抽出時間來陪幼兒進行閱讀。此外，家長還需要豐富家庭教育環境。

（三）構建良好的閱讀氛圍

在晚上睡覺之前，家長可以通過為幼兒們講睡前故事的方式滲透閱讀教育，培養幼兒們閱讀的習慣。家長還需要為幼兒們準備優秀的讀物，如“一千零一夜”、“安徒生童話”等。幼兒們在閱讀環境中成長，必然會影響到他們對語言的理解和分析能力，提高他們的知識水平。幼兒時期的孩子很好動，對新詞的認識較少，很難提起對寫作的興趣，傳統嚴格的教育方式不適合培養早期閱讀能力。因此，相關教師應建立一個輕松愉快的學習環境，以更好的引導幼兒提升對閱讀的興趣。隨著互聯網技術應用的不斷深人，多媒體技術在教學中的應用已經成為早期教學的有效方式。因此，學前教育教師可以利用多媒體教學的方法，組織一些生動有趣的實踐活動，帶領孩子在愉悅的氣氛中學習閱讀方法。輕松愉悅的環境是刺激幼兒積極進行閱讀的重要條件，在活潑的教學環境下，更有利于幼兒閱讀能力的培養。

（四）閱讀書目的選擇要注重多樣性

年幼的孩子一向憑著興趣做事，所以要注重選擇可以激發幼兒閱讀興趣的書目，例如，本著多樣性選擇的原則，在選擇閱讀列表時，可以選擇各種不同類型書，如漫畫書、智能書、兒歌、評書等，如果每天反復看同一本書或者同一類型的書，他們很容易對其失去興趣。此外，在選書時，不可選擇過多文字的，而應選擇有圖片和色彩的書籍，最好是具有特殊圖片和鮮艷色彩的書籍。

結束語

綜上所述，在幼兒的學前教育中開展早期閱讀教育對幼兒語言系統的形成、心理健康發展以及智力的開發都十分有利。在實際教學的過程中，教書需要重視起來，聯合家長一同為幼兒們創設良好的閱讀環境，幫助幼兒從小養成閱讀的良好習慣，不斷推動幼兒的全面發展。