“互聯網+”背景下的小學語文教學改革與創新

甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮西街小學 何云香

隨著近年科技的快速發展，“互聯網+”已成為時代發展的大趨勢，信息技術的發展也逐漸成熟，而教育事業的發展也深受“互聯網+”的影響。一定程度上，信息技術與互聯網的發展促進了教育事業的創新與發展，尤其是對于小學語文學科來說，互聯網的新模式促進了小學語文學科與信息技術的結合。本文就當今小學語文學科與互聯網的結合，探討小學語文學科與相關技術融合的實踐措施。

“互聯網+”時代已經來臨，對于如今的教育事業，互聯網貢獻了很多力量。小學語文對于學生的學習來說十分重要，首先，小學語文具有獨特性，作為小學三門科目中重要的一門，不僅需要語文素養的提高，還需要學習課內的知識。同時語文也是中國的國語，語文知識包括了歷史、文化、地理等學科的內容，內容是十分廣泛的，通過背誦、閱讀等方式均可學習語文知識。因此，在互聯網時代，互聯網應當應用到小學語文教學中，運用互聯網數據以及先進的分析方法構建創新型的語文教學模式，有利于合理利用教師資源。“互聯網+”下的小學語文教學，為學校教學創建了許多教學平臺，比如線上線下一體化教學，智能課堂的構建，提高了教師課堂教學的質量。

一、“互聯網+”在小學語文教學中的應用現狀

“互聯網+”的教學模式在小學語文教學中主要由以下幾種模式構成。首先，互聯網可以構建學校閱讀平臺，小學語文教學課堂離不開對于資料的查找，查找資料有利于增加學生的閱讀量，有利于學生提升自身的語文成績，對于學生整體成績的提高是十分顯著的。同時也能夠促進學生思維的培養，為學生能夠清晰地認識世界提供了有效的平臺，幫助學生積累更多的知識，提升學生的閱讀寫作能力，拓展學生的學習視野。教師可以將教學中的重難點，通過平臺的支持，運用多媒體技術轉化為實際應用問題，提升學生的學習興趣，有利于課堂效率的提升。學生也可以不單單局限于某些教師的課程，可以拓展更多的知識，學生和教師都能通過網絡平臺進行學習，學生之間能夠充分交流。互聯網的教學模式變得越來越廣泛，課堂變得生動有趣，教師與學生之間的交流更加便利，同時也便利了學生之間的交流。但是，小學語文的教學模式仍然十分傳統，傳統的教學模式相對于多媒體教學仍存在著許多弊端。在傳統模式教學課堂下，課堂內容單一，學生在學習中的積極性不高，教師與學生之間的交流也是很少的。因此，小學語文課堂模式仍需要改進，“互聯網+”的出現，無疑提升了小學語文教學質量。以多媒體教學為主要方式，可以提升教師使用多媒體的水平，重視課堂的教學效率，將學生作為課堂主體，而不是教師單方面傳授知識。多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，培養學生的學習思維，不僅可以豐富學生的課余生活，也可以給學生營造一個良好的學習環境，對于提高學生的綜合素養有十分重要的作用。

二、“互聯網+”背景下小學語文教學改革與創新的措施

（一）創建新型教學模式，落實課堂內容教學

傳統的小學語文課堂教學模式的課堂主體是教師以及語文教材，學生的參與及師生之間的交流也相對較少，這樣不僅限制了學生的創新思維，也造成教師單方面教授學生被動接受的現象，這種被動學習不利于學生的學習，還有許多缺陷與不足。創建型教學模式應當將學生作為課堂的主體，學生與教師充分進行交流，體現學生的自主學習、創造性學習。學生對學習的渴望有利于促進課堂氣氛的活躍，讓學生在對話中體會到寬容和理解，促進學生想象力的培養，為學生的思維發展提供良好的平臺。

比如：在小學語文課文《對韻歌》的學習過程中，教師可以提前讓學生預習該文章中的內容，要求將文章內容中的重點部分提前標記，對需要進行詞句翻譯的地方標注出處，讓學生對課文中的重要內容有充分理解，并讓學生組成學習興趣小組將自身對課文的理解進行討論，再聽教師進行講解。這樣以學生為主體的課堂，不僅可以提高學生自主學習的能力，將課堂還給學生，也可以擺正教師為學生答疑解惑的位置，讓學生真正投入學習的熱情當中，對學習有積極性，保持對學習的探索，主動通過互聯網多媒體的新型手段查閱相關資料，豐富自身知識積累。互聯網的出現不僅可以拓寬學生的知識視野，也可以豐富學生的知識儲備。因此，在課堂中融入信息技術，對于學生的學習來說是十分有必要的。學生也需要適應互聯網時代的教學模式。

（二）創建學校知識學習平臺，豐富學生課余知識

在“互聯網+”的大時代背景下，學校構建學生學習的知識平臺，離不開信息技術的支持。良好的學習平臺，需要小學語文教師學會利用多媒體手段不斷創新課堂的教學模式、教學方法，提高課堂效率，全面提升學生的文化素養。教師充分利用多媒體，通過個性化方式讓學生對課堂內容進行充分解讀，能讓學生更好地掌握知識，從而達到課堂的最佳效果，教師和學生可以充分交流溝通。

比如：在小學語文課文《金木水火土》的教學過程中，教師可以提前查閱有關的知識，提取出重點的PPT知識，通過給學生提供教學視頻進行理解，讓學生理解課文內容。教學的過程中，學生可以更好地將知識與理論相結合，實現資源共享，對課堂有更深刻的認識。互聯網教育不僅可以使書本中抽象的知識變成生動有趣有利于理解的知識，同時也有利于學生豐富自身的想象力和創造力，將課堂中抽象的理論概念、晦澀難懂的課本知識充分翻譯與結合，提升課文理解能力，對課堂內容有著深刻的把握，這樣對于課堂的進展也是非常有幫助的。教師可以讓學生組成小組，多次背誦，給學生展示的機會，讓學生充分展現出自己的背誦能力，提升語言表達能力。學生不再自卑，充滿自信，不再靦腆，能夠勇敢地發言，這有利于學生形成健全的人格，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

（三）激發學生的學習興趣，拓展學生知識視野

“互聯網+”的充分應用，對傳統的小學語文教育有著明顯的補充作用，有利于創新傳統小學語文的教學模式，使課堂在互聯網的加持下變得更有活力。簡化課堂內容有利于讓學生主動學習，發揮主觀能動性，促進學生提升自身的綜合素養。教師可以通過多種自媒體渠道，豐富自身的教育資源，形成優質的教育體系。課堂教學方式也在互聯網的推動下變得更加靈活多變，使課堂趣味性十足，有利于促進學生眼界的開闊，培養學生良好的學習思維，促進學生的學習發展。互聯網能夠使教材上的知識更加立體和全面，教師會擁有更多課件上的選擇，學生也能利用課余時間學習到更多的課外知識。

比如：在學習《富饒的西沙群島》這一節課時，教師可以充分借助互聯網資源，搜索有關于西沙群島的知識，在課堂上充分介紹西沙群島的有關內容和背景，讓學生在課堂上充分理解。學生因為年紀較小，多半缺乏生活經驗和社會閱歷，沒有去過西沙群島，只能聽教師教授介紹。通過“互聯網+”的模式豐富教學資源，不僅可以讓學生豐富眼界，激發學生對景物的熱愛，也可以讓學生體會到世界各地的多樣性，讓學生被照片或是視頻吸引，感嘆大自然的神奇，對未來抱有期待，從而激發他們的學習興趣，也利于學生深入體會作者當時的心情。教師引導學生深入思考，描寫西沙群島的具體風景，了解西沙群島的風土人情、風景名勝等，培養閱讀能力。學生之間相互討論課堂的交流結果，多次觀看視頻，交流心得和自身的體會。教師通過互聯網手段營造良好的學習氛圍，深化學生對于課堂的記憶，提升教學的效果。在完成教學目標的同時，提升學生的學習素養。

綜上所述，小學語文教學與“互聯網+”的結合，有利于實現資源共享，有利于學生學習更多的知識內容，豐富知識儲備。在互聯網背景下，產生了許多有益的學習平臺和網課，促進了教育事業的發展，強化了學生學習的信心，同時為學生提供了良好的學習資源。因此，小學語文課堂與互聯網的結合，有利于順應國家新課程改革的大背景，在信息技術的支持下，學生也能夠加深對課堂的理解，深化對于語文學習內容的感悟，打開閱讀視野，更能夠集中學生的學習注意力，讓學生投入更多的思考和行動，全身心地投入學習過程中，也能更好地促進教育事業的發展。