縣域老年教育的對策研究

浙江廣播電視大學德清學院（313200）郭天喜

浙江省德清縣2019年的老年人口為11.8萬人，占總人口的26.64%，其中城鎮老年人口45 573人，農村72 389人。老年群體的文化水平相對較低，老年教育的基礎設施相對落后。存在著老年教育發展不平衡，區域差異大；教育培訓產品供給較單一；專職的指導教師較缺乏；經費投入不足，制約了老年教育的發展；開展老年教育的社會氛圍不濃，老年人的學習意識有待提高等問題。

“老有所教、老有所學、老有所為、老有所樂”是《老年教育發展規劃（2016—2020年）》中的目標，但現實距離這一目標還有很大一段路程，需要加強研究，采取切實有效的措施。

1.健全三級網絡教育體系，實現區域老年教育全覆蓋

德清老年教育已建立起較為完善有效的三級網絡教育體系。2016年，德清老年開放大學在德清學院掛牌成立，揭開了在基層電大開展老年教育的新篇章。為扎實有效地開展老年教育工作，首先是辦好德清縣老年開放大學，起示范引領作用。同時，老年教育的重心要下沉，在鎮街成人文化技術學校（以下簡稱為鎮街成校）設立“鎮街老年開放教育中心”，然后依托成校在社區、村建立“社村老年開放教育點”（即市民學校和村民學校），把老年教育辦到老年人的家門口。

一級網絡即德清縣老年開放大學。主要職責是對“鎮街老年開放教育中心”開展老年教育工作的指導，以及對“鎮街老年開放教育中心”的校長和負責老年教育的教師的業務培訓。二級網絡即“鎮街老年開放教育中心”，設在鎮街成校內。全縣共有4所街道成校，8所鎮成校。三級網絡即“社村老年教育教學點”。這是實現老年教育大眾化普及化的重點。

2.開展數字化學習模式，擴大老年群體受益面

現在的老年人都有手機，“網絡信息”已不再陌生。建立一個能夠滿足老年群體多元化學習需求的服務平臺顯得十分必要。在縣社區教育管委會的統籌下，整合各方數字化學習資源，2013年推出了以“德清·終身學習在線”為主平臺的數字化學習服務大平臺，并鏈接了“浙江省·終身學習在線”，豐富了社區教育學習資源。因而，德清的數字化學習服務平臺成為了一個“高標準、有特色、多平臺、全方位”的數字化學習服務平臺，“德清·終身學習在線”與“德清縣社區教育網”“德清數字公民道德教育館”“德清數字圖書館”“電大在線——德清學院”等共同構成縣社區教育數字化服務學習平臺。“高標準”保證了質量，“有特色”彰顯了地域特點，“多平臺”保障了學習過程流暢，“全方位”滿足了多樣化學習需求。

使得“時時學、處處學、人人學”成為了現實，緩解了老年教育“一位難求”的緊張局面，提高了老年教育的覆蓋面。

3.以人為本，探索創新老年教育教學模式

老年教育是讓老年人繼續學習的教育活動，是根據老年人的生理和心理特征進行的一種特殊教育。老年教育的對象是各層次的老年人。因此，在教育教學中要特別講究教育教學模式的創新。

一是在教學組織形式上，要關注老年群體不同層次自我發展的需求，促進其自身價值的實現。二是在教學內容上，重點關注社會發展的時代特色和老年人的個性化需求，以“康寧”教育為主，即身體健康、心靈安寧，這是老年人追求的首要目標。同時，教學內容要突出技藝學習、知識更新和文化熏陶，在傳統的琴棋書畫、飲食烹飪之外，增設計算機、手機應用，幼兒保健、科學育兒、家庭理財等實用型課程。三是在教學方法上，要結合老年群體的身心特點。教學中多選用圖文并茂生動有趣且實踐性實用性強的教材，注重案例教學法和課堂討論法的運用，鼓勵老年人融入課堂教學，加強教學互動。四是在教學方式上，將教材、板書與現代多媒體教學手段相結合，增強教學的生動性和趣味性。通過組織老年人參加書畫展、歌詠、棋類比賽等社會實踐活動，“學用結合”，在用中學，在學中用，突出所學知識技能的“有用性”，真正實現“老有所學、老有所為、老有所樂”。

4.加強師資隊伍建設，為老年教育提供智力支撐

針對老年教育師資力量不足的現狀，需要建設一支熱愛老年教育事業，專業水平較高，具備老年心理學和老年教育學知識的師資隊伍。

一是培訓專職教師。即在基層電大教師隊伍和鎮街老年教育中心選擇部分教師，充實老年教育師資隊伍。加強對其適應老年教育的業務水平、管理能力等培訓，提升老年教育的專業化素質。二是招聘兼職教師。在各類教育培訓機構中招聘一定數量的兼職教師，以彌補老年教育師資隊伍的不足。三是外聘專家學者。如養生保健、心理咨詢、投資理財等，既提升老年教育的水平，又增強了老年教育的吸引力。四是鼓勵有一技之長的老年人走上講臺，互教互學，教學相長。

5.開展老年教育研究與實驗，提升老年教育品質

老年教育的課題研究與項目實驗是老年教育最基本的教育實踐，是推進區域性老年教育內涵發展的主要動因和推進區域性老年教育外延發展的重要方法。德清是湖州市最早開展社區教育工作的，也是湖州市唯一的全國社區教育示范區，社區教育的課題研究與項目實驗一直走在全市前列，取得了一系列研究成果和項目實驗經驗。老年教育是社區教育工作的重要方面，從2008年開始，德清開展了社區教育的課題研究與實驗項目，許多課題研究和項目實驗涉及老年教育的范疇，獲得了許多可資借鑒的老年教育經驗。

6.培育民間社團，探索老年教育新途徑

隨著時代的發展和人口老齡化進程的加速發展，人民對美好生活的向往及對精神生活的需要與日俱增，民間社團也如雨后春筍不斷發展壯大，其中尤以老年民間社團為主，大大小小民間社團活躍在城鄉大地，已然成為德清社區教育老年教育一道靚麗風景。不斷發展中的民間社團給老年教育注入了新的活力，成為終身學習、終身教育及構建學習型和諧社會的重要組成部分。

據各鎮街社區教育分院的不完全統計，全縣上下共有千余支民間社團，人數達數萬人，其中以老年群體為主的民間社團為多。這些民間社團都具有共同的特征：一是原生態性，這些民間社團組織都是自主成立、自我活動、自己發展；二是非正式性，它們沒有上級管理部門、沒有進行社團登記注冊；三是志愿性，基本由個體根據興趣、愛好、居住區域等組建成立；四是知識性，大都以退休教師、干部為帶頭人組織形成各類活動集聚。充分利用民間社團開展老年教育工作，是有效開展老年教育的新途徑，既滿足了老年群體個性化、多樣化的需求，擴大了老年教育的覆蓋面，又提高了民間社團的品質。

7.開展感恩文化教育，大力倡導“親養”與“自養”

開展老年教育，對象主體當然是老年群體，但不應局限于老年群體。為了使老年教育更有效，必須加強對老年群體下一代（即子孫）的教育。德清的老年教育非常重視對老年群體子女的孝道文化和感恩文化的灌輸，提倡居家養老這種“親養”模式，愛老首先愛自家的老人。“親養”好處多多，既讓老年人深感家庭之溫暖，又能讓子女了解老人，子女長期與老人一起生活，能了解老人習性及生活需求，開展老年教育更方便有效，尤其像數字化學習，老年人想學需要學時，子女可隨時教，反復教，學會為止；誰都有老的時候，善待老人可以為下一代作榜樣。親情教育是最有效的教育，是其他任何形式的教育所無法比擬的。