從數控技能競賽看數控技術專業教學改革

潘志強

（江蘇省淮安技師學院，223001，江蘇淮安）

我國數控技能競賽組織已經獲得了不錯的成績，從而為數控技術專業的教學提供了更多的指導和教學依據。數控技能競賽在一定程度上對數控技術專業的教學起到了指導作用，對引領數控技術專業教學改革具有重要作用，對教學理念、教學模式、教學內容等的改進和提高都有積極正面的影響。只有加大數控技術專業教學的改革力度，才能進一步提高數控專業的教學水平，進而促進學校數控技術專業高素質技能人才的培養，滿足社會的需求，達到學校的培養目標，提高數控技術專業技能人才的就業競爭力。

1 數控技能競賽的特點

首先，數控技能競賽是全國大范圍的一個技能型競賽，涉及的高校眾多，高校對技能類競賽的重視程度越來越高，參加競賽的人數逐年增長，可見學校和學生對于數控技能競賽越來越看重。其次，數控技能競賽本身的內容設置越來越注重考查學生對技能細節的把握，不斷優化競賽的內容設置，對于參賽學生的技能考查要求越來越嚴格，要求學生既要掌握專業的技能，又要提高熟練程度，因為在固定的時間內，競賽的目的就是在數控核心技能上面競爭[1]。最后，數控技能競賽確實能夠給參賽學生提供一個技能競技的平臺，讓學生更加了解自己在專業技能學習方面存在的缺點，也讓學生通過競賽更加了解自身技能的不足；另外競賽本身的內容設置，讓學生在技能學習發展中逐漸掌握工廠的實際操作，使得學生學習的目的更加貼合現實。

2 數控行業發展現狀

2.1 行業發展迅猛

傳統的制造技術隨著人工智能數字化的發展，逐漸落后于新技術。這個變化，在人工智能機器制造企業尤為明顯，生產車間中大規模的工業機器人的使用能夠為工廠帶來長久穩定的經濟效益，所以數控技術就迎來了新的發展機遇，逐漸取代傳統制造技術，數控技術正在迅猛發展。這得益于數控技術本身能夠為企業產品的精度和質量服務，更能夠讓制造生產更加便捷高效，提升企業的總體效率等[2]。

2.2 對數控技能人才需求增加

隨著企業對數控技術設備的需求越來越多，數控技能人才的社會需求量增加，催生了對數控技能人才的培養需求，尤其是企業對數控技能人才的需求更加迫切。但技能人才要想從事企業數控技術工作，就要符合企業對于數控技能人才的要求。就企業而言，加工技能是數控技能人才的關鍵技能素質，同時還需要掌握產品設計、產品組裝調試訓練和數控生產的完整流程等一系列數控技術問題[3]。

3 從數控技能競賽看數控專業教學改革

3.1 數控專業教學現狀

數控技能培養，需要落實學生的學習環境問題。有的學校的教學設備設施不夠完善，就會導致數控技術純操作環節的學習過于空洞，缺乏實踐性；當前學校的教學方法還是存在一些應試教育的弊端，理論和實踐難以結合到一起，這樣的教學設計不但讓學生覺得數控技術專業枯燥，還會磨滅學生參與數控技能大賽的信心；學校教師本身的技能素質就不是特別符合這個專業的發展方向，導致學生也無法學習到技能的精髓，包括教學的手段往往以課本教學為主，學生實踐的機會很少，缺少技能培訓，即使基礎知識扎實，但實踐能力沒有上去，也很難符合企業的用人標準和取得技能競賽的勝利。

3.2 教學改革方向

（1）提高學生實踐能力。數控技能競賽內容上的變化預示著學生的實踐能力是競賽輸贏的決定性因素，所以對學校數控技術專業教學就有了新的要求。學校應該創新教學模式，加強與企業的合作。在每個學期中，循序漸進有規劃地實施教學，先培養學生的基礎理論知識，再加強學生的實踐鍛煉。實踐能力的提高通過和企業的合作實現，分批次進行實踐能力的檢驗，或者和企業簽訂人才輸送協議，根據企業對實踐能力的要求，經過學校老師和同學的努力，達到教學的目的和效果。

（2）改革課程體系。數控技能競賽對于專業技能和操作熟練程度有非常高的要求，并且學校數控技術專業人才培養的目標和數控技能競賽目標不一致。因此對競賽內容加以分析，然后以數控技能競賽要求的內容為導向，對學校教學改革作出相應的變化，以此適應技能競賽和企業的人才需求。具體包括確立人才培養目標，完善課堂基礎設備設施建設，構建基礎理論學習、實踐能力培養、企業和學校聯合培養等課程體系。學生的課堂學習效果通過在企業的實踐能力來衡量，對學生在企業中的具體實踐能力進行評估，比如金屬切割數控車床、加工萬能磨床等的操作能力和水平。

4 結語

數控技能競賽在不斷發展的進程中對于參賽學生有了不同的評判標準，也進一步要求學校數控技術專業教學進行不斷改革，學生競賽的結果一定程度上反映了學校教學改革的成果，因此立足于數控技能競賽，對數控技術專業進行教學改革，能夠與時俱進培養更多適應企業發展目標的數控技能人才。學校全心致力于培養數控技能人才，注重實踐能力培養，在數控競賽的引導下穩步向前，這是一個不斷努力奮斗的過程。