地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑研究

趙盼盼

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 滁州 239000

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展普及，提升了高職院校多方面技術(shù)人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才教育培養(yǎng)多層次對(duì)接。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，將從根本上改變傳統(tǒng)模式職業(yè)人才教育培養(yǎng)格局，助力地方院校的高質(zhì)發(fā)展。

1 地方院校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育深度融合的意義

1.1 提升地方院校技術(shù)人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力

地方院校人才教育培養(yǎng)，主要為地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展建設(shè)輸入新鮮力量。基于地方院校人才培養(yǎng)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，則是在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上，提高人才教育培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)人才崗位創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，使各地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展能充分與時(shí)代接軌，從而構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)教育新生態(tài)。各地區(qū)應(yīng)積極做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展布局，提升專業(yè)教育人才培養(yǎng)綜合能力，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展有效性，進(jìn)而推動(dòng)地方院校人才教育培養(yǎng)多元化、體系化建設(shè)。

1.2 促進(jìn)地方院校大學(xué)生崗位就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)新

大學(xué)生崗位創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心關(guān)鍵。職業(yè)院校人才教育培養(yǎng)，必須要著力于解決大學(xué)生崗位就業(yè)核心問題，以大學(xué)生創(chuàng)新能力提升為根本，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭力。要增加本地區(qū)就業(yè)崗位方面做好對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，使大學(xué)生能形成良好創(chuàng)業(yè)發(fā)展大局觀；要從促進(jìn)就業(yè)發(fā)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力兩個(gè)方面，為地方院校人才教育培養(yǎng)提供支持。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，需要在提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的過程中幫助大學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提升大學(xué)生多層次創(chuàng)業(yè)發(fā)展知識(shí)積累，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展及崗位創(chuàng)新方面保持一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合面臨困境

2.1 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展體系尚不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須基于大學(xué)生就業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)意愿做好科學(xué)布局。然而，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅單方面提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成績，未能做好長效化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃。在教育實(shí)踐方面，也僅圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)；在教育拓展及教育創(chuàng)新方面，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，難以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行充分提高。此外，部分高校采取的教育策略，傾向于提高大學(xué)生單方面專業(yè)技能，忽視文化教育與思想教育重要性，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生理論課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教育方向不一致，嚴(yán)重阻礙后續(xù)階段課程教學(xué)工作的開展。

2.2 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)角度進(jìn)行教育滲透。通過教育環(huán)境影響及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力，為大學(xué)生后續(xù)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，提供進(jìn)一步教育支撐。然而，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于其實(shí)際資源整合能力不足，導(dǎo)致其教育工作長期停留于強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)積累，未能為大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造良好環(huán)境，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際有效性。加之部分高校自身教育師資力量較為薄弱，既無法獲得多個(gè)方面教育支持，也難以利用自身優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起多位一體的教育體系。

2.3 地方院校教師隊(duì)伍建設(shè)及教育培訓(xùn)不足

針對(duì)教師隊(duì)伍做好教育培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，做好多元化專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，這是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向融合的重要前提。但部分高校針對(duì)教育隊(duì)伍教育培訓(xùn)，更多是幫助教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵，未能從如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)方面做好教育幫扶，打亂了部分教師的課程教學(xué)節(jié)奏，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無法有效融合。這不僅無法發(fā)揮積極的教育引導(dǎo)作用，反而對(duì)部分學(xué)科教師課程教學(xué)工作的開展形成阻礙。另外，部分地方院校的校企合作模式較為單一，企業(yè)方面無法為高校提供多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持，進(jìn)而，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合成為形式上教育口號(hào)。

2.4 高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求難以契合

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)雙向融合，應(yīng)基于優(yōu)先滿足專業(yè)教育需求做好科學(xué)布局。然而，部分高校及高職院校教育發(fā)展建設(shè)的結(jié)構(gòu)較為單一，僅面向提升學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能開展教育規(guī)劃。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，則是根據(jù)現(xiàn)有的教育框架進(jìn)行教育優(yōu)化，未能結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)需求及就業(yè)方向等進(jìn)行專項(xiàng)教育優(yōu)化。針對(duì)以上問題，地方院校應(yīng)結(jié)合自身教育能力及教育需求，做好深層次教育改革與布局，在充分汲取國外院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，既要在專業(yè)教育方面提升專業(yè)教育水平，同時(shí)，也要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好教育鋪墊。

3 國外地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合對(duì)我國的啟示

3.1 英國

英國地方院校所采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略，是以教育實(shí)用性為主導(dǎo)，由政府機(jī)構(gòu)為地方院校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理支持。專業(yè)教育工作則有地方院校負(fù)責(zé)。這其中，地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，并未采取一體化協(xié)同教育培養(yǎng)機(jī)制，而是分而治之的教育策略。政府機(jī)構(gòu)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力評(píng)估，對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績不產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。地方院校基于大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及從業(yè)需求的不同，為大學(xué)生做好教育選擇，使其能根據(jù)自身興趣愛好及個(gè)人能力合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

3.2 德國

德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)相對(duì)較晚，學(xué)生入學(xué)前不開設(shè)創(chuàng)該相關(guān)課程，需要經(jīng)過后續(xù)階段教育考核篩選，由專業(yè)教授為大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)方向。從這一點(diǎn)來看，德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，采取雙層教育機(jī)構(gòu)，基于先保證專業(yè)教育質(zhì)量、再推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則開展教育布局。與此同時(shí)，德國地方政府通常不定期對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、教育有效性及教育適用條件等進(jìn)行評(píng)估、分析，按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求及從事的行業(yè)特點(diǎn)，為其提供公益基金的創(chuàng)業(yè)支持。

3.3 新加坡

新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分由企業(yè)提供支持，地方院校僅負(fù)責(zé)專業(yè)教育課程。新加坡的教育優(yōu)勢(shì)主要集中在專業(yè)人才自主化培養(yǎng)及自主選擇權(quán)的下放。這其中，政府機(jī)構(gòu)將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育方面，設(shè)置教育考察機(jī)制，針對(duì)大學(xué)生商業(yè)經(jīng)營、融資管理等多方面能力考核，為大學(xué)生提供有針對(duì)性的教育扶持。地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不再局限于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及理論學(xué)習(xí)成績，而是能從未來化發(fā)展視角，為其專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接提供教育幫助，以彌補(bǔ)地方院校課程教學(xué)不足。

3.4 日本

日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，采取四維結(jié)構(gòu)發(fā)展方案。政府機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)及社會(huì)力量，是支持地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要驅(qū)動(dòng)力。政府主要為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于對(duì)社會(huì)資源、教育資源及商業(yè)資源的匯總，給予大學(xué)生多方面的教育選擇權(quán)，實(shí)現(xiàn)地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展有效解決。高校方面則聯(lián)合職業(yè)院校開展協(xié)同人才教育工作，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教育資源共享，使大學(xué)生專業(yè)教育質(zhì)量得到充分提升。大學(xué)生需要分別通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核及專業(yè)教育考核，并通過教育考核實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效融合。

4 地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的發(fā)展路徑

4.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展新體系

構(gòu)建教育協(xié)同發(fā)展體系，協(xié)同發(fā)展體系有助于進(jìn)一步提升教育一體化融合發(fā)展能力。這其中，高校方面應(yīng)針對(duì)課程體系、課程結(jié)構(gòu)做好深層次優(yōu)化，改變傳統(tǒng)模式下一以貫之的教育方案，采用強(qiáng)化教育互動(dòng)及加強(qiáng)教育聯(lián)動(dòng)等方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)鍵性。一方面，增加大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)記憶力；另一方面，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展提供保證，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育多層次互動(dòng)。

4.2 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

做好教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際影響力及教學(xué)實(shí)踐水平，對(duì)于加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合具有助推作用。對(duì)此，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，做好針對(duì)教師教育培訓(xùn)工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念融入專業(yè)教育體系，幫助職業(yè)教師了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展專業(yè)教育內(nèi)容，豐富專業(yè)課程教育體系。在此過程中，地方院校可以采取與企業(yè)合作方式，采取教師赴企掛職或企業(yè)員工赴校指導(dǎo)的方式，做好對(duì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升。

4.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教育內(nèi)容與教育結(jié)構(gòu)，可以更好促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育能朝著統(tǒng)一的方向推進(jìn)教學(xué)工作。為此，地方院校需要做好教育底層構(gòu)架優(yōu)化，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)原則，積極調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)方向。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)考核方面，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，了解學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)方面不足，使專業(yè)課程教育考核能從專業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)兩個(gè)層面，做好多元化教育布局及教育規(guī)劃。

4.4 加強(qiáng)政府機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合支出力度

政府機(jī)構(gòu)為地方院校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育能形成進(jìn)一步教育互助。在此過程中，地方院校應(yīng)采用三方布局教育結(jié)構(gòu)，聯(lián)合政府與企業(yè)共同開展人才教育培養(yǎng)工作。企業(yè)方面負(fù)責(zé)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持，政府機(jī)構(gòu)則負(fù)責(zé)做好政策上管理協(xié)調(diào)工作，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)造多元化教育平臺(tái)，不斷開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展新路徑。

5 結(jié)語

地方院校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合進(jìn)行教育改革，將充分提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)課程教學(xué)不足，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程節(jié)奏不一致問題，為地方院校復(fù)合型、綜合型及應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，切實(shí)推動(dòng)地方院校人才教育培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。