創新人才培養模式下的高職會計教學改革的思考

文/張雯嬌 崔瑩 任國平（河北科技工程職業技術大學）

引言：隨著高校教育的不斷改革，現在已經將高職教育提升到一個相對重要的位置。高等職業教育發展的好壞不但關乎國家經濟，還與社會主義現代化建設進程的推進息息相關。所以，近年來人們一直在探究如何進行高等職業學校人才培養，以及如何提升人才培養的質量等。想要職業教育能夠發展得更好，就要注意進行人才培養模式的創新，這樣學生所學的知識才能夠與將來就業的內容之間進行有效的連接，職業教育才能夠更好的凸顯自身的教育優勢，為國家經濟的發展、社會的穩定貢獻自己的力量。

一、進行高職會計教學改革意義重大

進行高職會計教學改革，具有重要的意義[1]。現在人們越來越重視教育，而且隨著高校的擴招，大學生的人數在逐年增多。大量增加的大學生人數與市場的需求之間形成了不平衡的關系，常常會出現同一崗位被諸多大學生爭搶的場面。日益激烈的競爭讓大學生的心理負擔加重，害怕大學畢業找不到工作。還有不少的大學生畢業后從事的工作與自己所學專業之間沒有一點的關系。那么高職教學改革的目標就轉變為如何提升大學生的就業優勢，如何讓學生所學知識與市場需求知識之間進行有效的連接等，高職會計專業也不例外。通過有效的教學改革，學生不僅能夠發展的更好，同時社會也能夠擁有高端的會計人才，二者的需求都能夠得到滿足，對于社會的發展會更加有利。

二、傳統的高職會計教學存在哪些問題？

之前的高職會計教學主要進行會計理論知識的傳授，對于社會需求沒有更多關注，這樣的人才培養模式已經脫離了實際，將來學生畢業工作時就會困難重重[2]。

（一）不清晰的人才培養目標，不明確的人才定位

進行會計人才培養時，不少高職院校對學生的定位過低，學生也不能夠清晰的認識自我，對于所學的專業缺乏深刻的認知，對前景非常迷茫。不少的高職院校相關課程的設置基本與本科相同，高職院校自身的優勢就難以凸顯。不夠注重專業技能的培養，過分的注重理論知識的學習，也會使學生的實踐能力受到局限。培養目標不能夠與企業之間進行結合，主要體現為不確定性、缺乏針對性等，培養出的人才與社會需求之間有著較大的差距。不少高職院校不能夠按照會計專業的特色進行會計人員的培養，對于會計軟件的操作重視程度不夠，或者對于新興會計軟件缺乏了解，學生不能及時接觸到最新的軟件操作，不利于學生應用能力的提升。

（二）高職院校會計教學內容對于理論過分重視，難以進行創新

高職院校的會計教學主要分為理論知識講解、實踐教學訓練兩大部分。但是不少的高職院校還停留在理論知識講解的階段，過分強調知識的系統、完整。這樣的教學過程，純理論知識的講解會非常的枯燥，教師很少添加實例，學生的學習狀態較差，教學效果不好。許多學校也沒有組織學生進行實踐操作，那么就造成學生理論知識欠缺、動手操作能力缺乏。不少高職院校不能夠有效的更新知識，許多年學習的會計知識都沒有發生變化。但是外界的環境、企業對于會計專業的要求卻在不斷的改變，這樣就會出現教學內容、現實要求之間產生明顯差距，對于學生未來的就業非常不利。

（三）單一的會計教學方法

不少高職院校在進行會計教學方法的選擇上還是采用傳統的教學方式，也就是傳統的知識灌輸法。教師講臺上講解知識，學生被動進行知識的接受。會計學自身的特點也決定了課堂較為枯燥無味，這些都導致了學生學習的積極性、主動性較低，學生的學習效率低下，不能夠從課堂上獲得有用的知識，更不用提借助課堂提升學生的核心競爭力以及核心素養[3]。

三、創新人才培養模式下的高職會計教學改革途徑探究

隨著社會的不斷發展，企業對于人才的要求也正在朝著專業化、高端化方向發展，但是傳統的高職會計教學與之相差甚遠。為了提升學生的核心競爭力，使學生能夠更好的適應社會的發展，那么就要進行相應的改革，進行人才培養模式的調整與創新。

（一）高職會計人才的培養目標、定位目標一定要清晰

培養目標屬于綱領性文件，決定了接下來該如何進行操作，因此其定位一定要清晰。要把高職會計專業的培養目標定位放的更加的長遠，具有一定的前瞻性，面向的對象也一定要清晰，例如：中小企業。會計專業的未來發展前景也要有獨特的見解，結合學生的實際情況、學校的情況、專業的情況等進行綜合分析，不盲目進行照搬。對于學生的定位要適當放高，用高標準來要求學生，學生就會更加的優秀。另外，學校要多為學生爭取實習的機會，多與企業進行溝通交流，讓學生能夠在實習的過程中將自己的所學知識運用于實際工作崗位，同時學生也能夠了解到當前會計崗位都需要哪些專業知識、需要學會哪些軟件等，學生的學習會更加的具有針對性。當企業的方向確定后，教師進行知識的講授時，也要注意能夠與企業進行有效的結合，教學要面向學生未來進入的企業，那么學生就能夠了解到企業對于人才的要求是怎樣的，這樣學生就能夠在未來有更好的適應能力和競爭力。

（二）注意理論教學、實踐教學的共同推進，進行會計教學內容的創新

會計專業與學生未來的工作之間的聯系非常緊密，如果只注重理論教學，那么學生的實踐能力就會較差。如果缺少理論，那么實踐就會缺少支撐，難以發展的更好。所以，高職會計學要理論、實踐兩手抓。另外，社會的不斷發展下，會計工作崗位對于學生的要求也是變化較大，如果學校還停留在過去的知識學習方面，那么學生就會被未來的社會淘汰。所以，會計教學的內容也要結合時代的發展持續更新，實現理論與實踐的統一。

注重教學方法、教學手段的改革。之前的會計專業課教師采用的教學方式非常單一，學生的學習效率低下。會計專業自身具備較強的實踐性，那么學生也必須進行應用能力的提升。教師在課堂上就要多為學生創造模擬實踐的機會，這樣才能培養出優秀的會計人才。教師可以在課堂上進行教學方法的創新，例如：案例教學、模擬教學等，這樣的教學模式更加的形象、具體，容易激發學生的學習興趣，學生也能更好的掌握相關的方法，學生的思維也會更加開放，有助于學生創造性思維的培養。學校可以根據實際需要進行會計教學實驗室的開設，將真實的會計業務進行模擬訓練。學校自身也要構建會計實踐基地，并結合社會對于會計崗位的需求對學生進行訓練，使學生的實踐操作能力切實得到提升。當然，創新也不意味著將傳統的教學方法完全摒棄，變成一刀切，而是將優秀的方法保留下來，例如課堂中教師與學生的交流等。教師也可以讓學生充當“小老師”，雙方相互變換角色，讓學生授課講解知識，這樣學生的學習熱情就會被調動起來，積極進行資料的查找、內容的準備，學生的表達能力、應變能力也能夠得到鍛煉。信息化時代，教師也可以借助多媒體進行教學，將實例用視頻的形式進行播放，讓學生能夠有更加真實的感受和體驗。

（三）注重教師專業能力的提升，打造高技能、高素質的會計專業教師隊伍

會計專業的實踐性很強，對于專業能力的要求較高，那么教師就一定要注重自身能力的提升。當教師的專業素質、專業技能過硬時，才能更好的將知識、技能傳遞給學生。高職院校要多為教師提供培訓的機會，讓教師能夠接觸到最新的專業知識，借助培訓還能提升教師的實踐能力、業務素質等。

（四）注重提升學生的計算機操作技術、新的專業會計軟件的應用能力

企業的會計崗位需要從業者具備一定的計算機應用能力、基本辦公軟件的使用能力、專業會計軟件的使用能力。那么高職院校就要引入這方面的專業教師，有針對性的為學生進行這些能力的培養。全新的教學模式下，無論是學校還是教師、學生，都對會計專業的目標有清晰的了解，能夠清楚的進行自身的定位，對于會計行業未來的發展前景也有一定的了解。教學中教師教、學生學就會更加具有針對性，教師能夠抓住重點進行知識的講解，知識不再是沒有針對性的盲目教學。教學的方式也會更加的豐富，學生也能夠在課堂教學的過程中去享受知識，學生的學習主動性、積極性更高。教學的內容也能夠跟隨時代的發展而進行變化，逐漸達到理論與實踐的有效統一。會計教學模式的改革不但有助于教學質量的提升，同時有助于學生學習熱情的調動，教學重點更加突出，學生的理論知識、實踐技能都能夠得到調動。這樣全新的高職會計培養模式有助于會計專業人才的培養，能夠為國家培養有用的會計人才，為社會的穩定、國家的長遠發展作出重要貢獻。

四、結語

綜上所述，在新時期，社會、企業對人才的需求也在不斷變化，在這樣的背景下進行人才培養模式的創新，既是機遇也是挑戰。高職院校一定要意識到創新人才培養模式的重要性，積極推進高職會計教學改革工作，根據高職會計教學存在的實際問題尋求相應的對策，以求將會計教學的人才培養效果逐步提升，使學生的綜合能力得到提高，在未來能夠更好的融入工作崗位。學校要設置好人才培養目標，據此進行教學方法、教學內容的調整，多為學生爭取實踐的機會，讓學生能夠達到理論和實踐的雙提升，為學生核心競爭力的提升奠定堅實基礎。但是，創新人才培養模式下的高職會計教學改革，并不是短期就會有良好的效果，相關的院校領導和教師要做好長期努力的準備，力求為學生的成長、成才尋求更好的成才道路。