職業(yè)院校機電一體化實訓(xùn)基地教師技術(shù)的現(xiàn)狀與建設(shè)思考

尤建祥王楠王晗王輝

1、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2、盤錦高級技工學(xué)校

1 影響職業(yè)院校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地教學(xué)的主要因素

1.1 職業(yè)院校實訓(xùn)老師入職門檻過低致實訓(xùn)教師的專業(yè)技能水平低下

目前，在職業(yè)院校中，出現(xiàn)了專業(yè)實訓(xùn)教師專業(yè)水平低、老師自身的知識和技能滿足不了學(xué)生實訓(xùn)的要求的現(xiàn)狀。這是因為職業(yè)院校專業(yè)的實訓(xùn)老師奇缺，導(dǎo)致職業(yè)院校的專業(yè)課老師很多都只有本科文憑，少部分有研究生文憑。這些人擔(dān)任老師或許其知識技能滿足教學(xué)需求，但動手能力可能還不如學(xué)生。這就制約了機電一體化實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。老師上課劃水，從而導(dǎo)致學(xué)生即使上了實訓(xùn)課也沒有獲取到行之有效的信息和豐富自己的實踐操作，這就影響了機電一體化專業(yè)的實訓(xùn)課程的開設(shè)，使其成為一個空殼。所以提高職業(yè)院校實訓(xùn)老師的專業(yè)技能水平迫在眉睫。

1.2 學(xué)校實訓(xùn)基地安全培訓(xùn)不到位

機電一體化專業(yè)實訓(xùn)主要有焊接、數(shù)控車、鑄造、數(shù)控加工中心、鉗工、熱處理、車工、鍛壓等實訓(xùn)項目。例如熱處理項目，倘若學(xué)生在實訓(xùn)中大意導(dǎo)致操作失誤，則會很容易把自己燙傷。鑒于上述情況，有的老師可能顧及學(xué)生的人身安全，只單單讓學(xué)生到實訓(xùn)室觀察設(shè)備。因此學(xué)生對實訓(xùn)的了解只停留在表面，更多的理解還是來自老師的講解。學(xué)生沒有分組或者單獨進行實訓(xùn)操作,無法在實訓(xùn)課上將課本的知識轉(zhuǎn)換成實際的經(jīng)驗。這樣就導(dǎo)致了專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)毫無意義，學(xué)生因為沒有實踐操作致使其專業(yè)技能極差，實訓(xùn)教學(xué)沒有成果。

1.3 實訓(xùn)基地教學(xué)不能運用到實際應(yīng)用中

實訓(xùn)教學(xué)不能運用到實際應(yīng)用中主要體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生操作過程過少，職業(yè)院校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)主要操作還是由老師來完成。其次是職業(yè)院校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目過于單調(diào)，主要以簡易操作的焊接、熱處理、鉗工、數(shù)控車等為主，缺少更高科技的制造技術(shù)和更先進的機電一體化技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)項目，如激光加工技術(shù)、線切割、自動化生產(chǎn)線安裝等。學(xué)生在實訓(xùn)的過程中容易模仿老師，理論知識和實際技能不能有效結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的自我動手能力和創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展與錘煉。

1.4 實訓(xùn)基地教師沒有得到良好的培訓(xùn)

在實訓(xùn)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的還是實訓(xùn)教師?？梢哉f專業(yè)老師的實訓(xùn)技能水平與機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)效果掛鉤。而當(dāng)今大部分職業(yè)院校只注重于從老師的職稱和學(xué)歷上下文章來強化自己的師資力量，對老師的實訓(xùn)技能水平和操作技能水平并未給予足夠的重視。所以要想提高機電一體化專業(yè)的教學(xué)水平還應(yīng)加強對實訓(xùn)老師的技能培訓(xùn)。

1.5 實訓(xùn)教材建設(shè)不完全

由于先進技術(shù)和高科技設(shè)備如涌泉般出現(xiàn)，所以對實訓(xùn)教材的質(zhì)量要求也隨之提高。但是當(dāng)前使用的實訓(xùn)教材陳舊，內(nèi)容沒有隨著時代更新，完全不能滿足機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)要求，沒有貼合專業(yè)實際需求而做出修訂。從而使得機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)教材材料與實訓(xùn)內(nèi)容嚴重脫節(jié)。沒有生動活潑的實訓(xùn)實例，實訓(xùn)教學(xué)就將變得索然無味，學(xué)生也無法對機電一體化技術(shù)專業(yè)產(chǎn)生興趣。

2 實訓(xùn)基地機電一體化技術(shù)專業(yè)教師隊伍中存在的問題

2.1 給教師隊伍的評價方法不妥當(dāng)

當(dāng)前給教師隊伍的評價方法更偏重于教師的教學(xué)效果、有無科研成果以及教師對學(xué)生的培養(yǎng)情況進行的定量考核。只一味地強調(diào)開設(shè)了多少門優(yōu)質(zhì)課程與教研項目，帶領(lǐng)學(xué)生參加了多少學(xué)生競賽、取得了多少優(yōu)異成績。而衡量一名教師的科研水平的方法更為草率，只單純地憑借在哪些學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了多少核心論文或教師承擔(dān)了多少科研項目來評價教師，導(dǎo)致了教師在科研時只一味地追求數(shù)量而不管其質(zhì)量。因此教師不愿付出心血進行科學(xué)研究，也不會付出時間和精力研究治學(xué)方式。只單單追求名聲和功利，不顧一切地尋求能短時間得到成果的領(lǐng)域。

2.2 實訓(xùn)基地教師隊伍的教學(xué)素質(zhì)過低

職業(yè)院校實訓(xùn)基地教師奇缺，這就導(dǎo)致了很多實訓(xùn)老師直接由大學(xué)直接進入職業(yè)院校就職，甚至有的機電類專業(yè)實訓(xùn)基地教師并不是師范類院校畢業(yè)的學(xué)生。這就導(dǎo)致了實訓(xùn)老師專業(yè)技能缺失，甚至連一些基本的必要專業(yè)技能都沒有，更別談實際的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗了。他們既未完全掌握專業(yè)技能，又沒有一定的從教經(jīng)驗，更沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論，從而導(dǎo)致分析學(xué)生的學(xué)情不到位，給學(xué)生進行培訓(xùn)時只會照本宣科，嚴重脫離了實際。

2.3 機電類專業(yè)大齡教師跟不上時代

由于職業(yè)院校機電類實訓(xùn)老師過于缺失，很多學(xué)校又招不到年輕的老師，所以導(dǎo)致學(xué)校分配非機電專業(yè)的老教師來從事機電專業(yè)的實訓(xùn)授課。但因為他們原來的專業(yè)不是機電專業(yè)，而是來自機械類專業(yè)、計算機控制類專業(yè)、電子類專業(yè)等專業(yè)的老師從而造成教師自身的專業(yè)知識面不夠廣。這就直接導(dǎo)致了這些來自其他專業(yè)的大齡教師只能常年帶某門專業(yè)課程，不能從機電的全局來實行教學(xué)，不能根據(jù)專業(yè)課程安排情況去安排合理的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

2.4 職業(yè)機電專業(yè)教師待遇過低

專業(yè)教師少是一個幾乎所有高校都存在的問題，而這個問題在機電專業(yè)更為突出。相較于其他同資質(zhì)企業(yè)員工的待遇，機電專業(yè)的老師特別是年輕老師，是明顯低于他們的。這就是機電專業(yè)老師少的原因，加之待遇微薄，難以讓老師有足夠的激情去投入機電一體化的實訓(xùn)基地教學(xué)中，難以完成機電一體化的教師隊伍建設(shè)。

2.5 實訓(xùn)老師校外交流培訓(xùn)過少

沒有足夠的校外交流就沒有辦法掌握機電專業(yè)的最新動態(tài)，機電一體化教師隊伍就無法跟上時代的腳步。由于現(xiàn)在的很多職業(yè)院校都是民辦，校方?jīng)]有足夠的資金能力來支持機電專業(yè)實訓(xùn)基地教師隊伍的校外學(xué)習(xí)，或者校方?jīng)]有那個意識與其他先進學(xué)?；騿挝贿M行交流學(xué)習(xí)

2.6 機電專業(yè)“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)不足

機電專業(yè)之所以迫切需要建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)前社會需求的“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍，是因為“雙師型”素質(zhì)教師隊伍是機電一體化發(fā)展和生存的重要保障?！半p師型”老師是指即擁有本專業(yè)豐富的理論知識，又掌握很強的實踐技能并能完成高質(zhì)量實踐教學(xué)的老師。因此，培養(yǎng)一支王牌機電類“雙師型”隊伍，對機電一體化發(fā)展和機電一體化實訓(xùn)基地教師隊伍建設(shè)有決定性的作用。

2.7 機電一體化實訓(xùn)基地教師技術(shù)隊伍缺少優(yōu)秀的領(lǐng)頭人

一個實訓(xùn)基地教師隊伍是由很多老師組成的，當(dāng)前職業(yè)院校機電專業(yè)不僅缺少實訓(xùn)基地教師，更缺少一個建設(shè)隊伍的優(yōu)秀領(lǐng)袖。鑒于當(dāng)前職業(yè)院校實訓(xùn)教師隊伍的現(xiàn)狀，需要有一個人來承上啟下：既學(xué)習(xí)較為年長教師的豐富經(jīng)驗和過人之處，又能帶領(lǐng)新人不斷地充電學(xué)習(xí)，保證技術(shù)的先進性。更重要的是需要一個人做隊伍的主心骨，來凝聚機電一體化實訓(xùn)教師隊伍的力量完成隊伍建設(shè)。

3 關(guān)于優(yōu)化職業(yè)院校機電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地師資隊伍建設(shè)的策略

3.1 加強對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)

要學(xué)生掌握實踐知識，就必須牢抓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識的掌握。由于機電專業(yè)有很多實訓(xùn)課，因而導(dǎo)致部分學(xué)生忽視了對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，連機電專業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)都沒有掌握。在教學(xué)中不應(yīng)只單單有課堂講課環(huán)節(jié)，而應(yīng)將課程設(shè)置成三個部分：課前預(yù)習(xí)、課堂講解（包含課堂回顧）、課后練習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解本堂課所學(xué)的內(nèi)容，在課堂上可以更快地接受晦澀的機電知識。在課堂講解環(huán)節(jié)，教師可以適量穿插前面所學(xué)內(nèi)容，與本堂課構(gòu)成呼應(yīng)以加強記憶。在課程結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)布置相對的習(xí)題，來加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的理論知識后，實訓(xùn)老師在進行相關(guān)實訓(xùn)課程培訓(xùn)時就更簡單，學(xué)生也就更容易將所學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合。

3.2 加強實訓(xùn)基地教師理論知識和實際應(yīng)用能力的結(jié)合

要提高機電一體化實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要加強實訓(xùn)教師對機電一體化的相關(guān)知識和機電一體化課程的實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高實訓(xùn)老師在機電一體化領(lǐng)域的自身專業(yè)水平。實訓(xùn)老師不僅要掌握本門課程的專業(yè)知識，對其相關(guān)的其他課程的內(nèi)容，也應(yīng)有所涉獵。只有機電一體化實訓(xùn)教師的自身素質(zhì)夠強，才能使實訓(xùn)有更好的效果，才能提高該課的質(zhì)量。實訓(xùn)不應(yīng)僅僅教學(xué)生怎樣操作相關(guān)機器，更應(yīng)該給學(xué)生介紹機電一體化的實際應(yīng)用，比如智能電梯、自動化生產(chǎn)流水線、工業(yè)機器人等等。這就要求實訓(xùn)教師還要對機電一體化專業(yè)以外的相關(guān)知識有一定的了解，方便給學(xué)生講解機電一體化技術(shù)在生活中的實用，幫助學(xué)生樹立發(fā)展方向。

3.3 開展多樣式教學(xué)方式

很多職業(yè)院校只單純地進行口頭授課，教師只是簡單地復(fù)述課本的內(nèi)容，并不會結(jié)合實例來講解相關(guān)知識，導(dǎo)致課堂枯燥無味。學(xué)生的分析能力和單獨解決實際問題的能力得不到培養(yǎng)和提高。開展多樣式教學(xué)可以增加課堂趣味性，增加學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助先進的教學(xué)設(shè)備如多媒體、智慧課堂等方式，來跟學(xué)生產(chǎn)生更多的互動。另外在教授復(fù)雜的理論知識時，可以提一些開放性的問題讓學(xué)生回答。因為開放性問題沒有標準答案，可以提高學(xué)生課堂的積極性，降低學(xué)生因為害怕回答錯誤而脫離課堂互動環(huán)節(jié)的可能。例如某節(jié)機電一體化課堂講述了某種工作原理，可以讓學(xué)生各抒己見并利用該原理來設(shè)計可行的產(chǎn)品。

3.4 加強職業(yè)學(xué)校的人才引進

一個職業(yè)機電專業(yè)的實訓(xùn)教師從入職到成為專業(yè)骨干的培養(yǎng)要經(jīng)歷相當(dāng)長的時間，其中學(xué)院要投入大量的時間和精力。且職業(yè)院校一般都有自己的合作企業(yè)，這些企業(yè)都與學(xué)校職業(yè)相關(guān)聯(lián)系強。所以從職業(yè)院校的合作企業(yè)里挑選出技術(shù)能力和責(zé)任心強的員工進行相關(guān)培訓(xùn)后可作為兼職教師聘請，讓這些兼職教師擔(dān)任部分課程的教學(xué)和實訓(xùn)任務(wù)。再從學(xué)校選出一些理論知識豐富、動手能力強的老教師與兼職教師組成一個互相幫扶的團隊。學(xué)校教師傳授兼職教師教學(xué)知識和技能，兼職教師傳授與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)。加強校企合作，使教師團隊結(jié)構(gòu)更合理。

4 總結(jié)

機電一體化實訓(xùn)基地教師隊伍的發(fā)展是機電一體化的關(guān)鍵，實訓(xùn)基地教師隊伍的教學(xué)水平對機電一體化發(fā)展具有舉足輕重的作用，因此實訓(xùn)基地教師隊伍需要加強自身素質(zhì)，做到理論知識與實踐應(yīng)用融會貫通，促進機電一體化專業(yè)的壯大發(fā)展。