互聯網+背景下學前教育專業校企共建共享數字化教學資源建設研究

王 芬

（廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510900）

兒童階段是人生中的重要階段之一，在這一時期不僅是人智力發育的基礎階段，也是發展最快的一個時期。學齡前兒童進行科學、恰當的學前教育，不僅能夠促進兒童的智力發育，對其日后的發展也能夠奠定堅實的基礎。在我國，學前教育是教育體系中重要的組成部分之一，良好的啟蒙教育能夠為孩子的終身發展奠定優良基礎，是從根本上提高國民素質的重要舉措，有助于提高社會人力資源的平均水平，對于促進社會的發展也有一定的積極作用。隨著社會進入信息時代，教育模式也隨之發生了改變，教育的現代化及信息化不斷加。所謂教育的信息化也就是教育過程中與信息化技術的應用，其中最主要的表現就是教學資源的信息化發展，不僅呈現方式表現出了數字化的特點，在互聯網技術的推動下也呈現出了網絡化以及共享化等特點。在教育的信息化發展過程中，數字化教學資源的建設是重中之重[1]。數字化的教學資源不僅因為網絡技術的使用所具有的共享性特征，還有著多樣性以及靈活性等優勢，但是數字化教學資源的建設也不是一蹴而就的，需要涉及大量的人力、物力及財力投入。高校學前教育專業要想建設數字化教學資源，不僅需要遵循相應的建設原則，還應該積極促進校企合作的深入發展，只有如此才能加快推動校企共建共享數字化教學資源的建設，從而更好地培養專業性人才，為高校及企業的發展帶來積極影響，也能更好地促進學前教育專業的發展。

一、“互聯網+”模式發展概述

（一）“互聯網+”的概念

“互聯網+”這一概念是隨著互聯網信息技術的快速發展以及普及而出現的一種社會現象，是因為互聯網技術在社會中引起了巨大的影響，并在經濟發展過程中發揮了重要作用，所以，越來越多的行業開始引入網絡信息技術，從而出現了“互聯網+”現象。“互聯網+”就是將網絡通信技術與傳統行業進行融合，利用互聯網的特性對這些行業進行變革，完成對傳統行業的改造升級或者轉型，最明顯的例子就是各大電商平臺的興起，它對很多的行業造成了深遠的影響，使傳統的銷售、餐飲、金融等行業出現了全新的變革。“互聯網+”不僅僅是一個概念，或者一種現象，更是我國重要的發展計劃，互聯網將與更多的傳統行業進行結合，促進社會的現代化發展及進程。

（二）“互聯網+教育”的內涵及發展現狀

隨著互聯網技術的不斷發展，與傳統行業的結合愈加深入，教育領域也開始引入互聯網技術，互聯網+教育模式開始出現。“互聯網+教育”簡單來說就是互聯網技術與教育相結合后的產物，就現階段而言，學術領域并沒有對這一概念給出明確的界定。所謂“互聯網+教育”也就是將互聯網技術的優勢充分利用到教育領域，促進教育資源共享模式的發展，以此推動，教育目標的最終實現[2]。在互聯網技術的推動之下，數字化教育資源能夠在更大的范圍之內共享，能夠輻射到更廣泛的人群，能夠產生更好的社會綜合效應。有鑒于此，借助于互聯網技術以及網絡平臺，對教育資源進行優化整合，發揮其綜合效能是當前階段教育領域的重要發展目標及方向。

二、互聯網+背景下學前教育專業共建共享數字化教學資源的發展現狀

“互聯網+”這一概念自2012年提出以來，已經在很多領域之中取得了優良的成績，社會各界所認知和看重。在教育領域的“互聯網+”模式發展也逐漸深入，教育信息化程度不斷提高。雖然智慧教育的發展取得了一定的成效，但是在實際的發展過程中優質教育資源短缺的現象依然存在，已經開始影響到教育行業的發展。在“互聯網+”的時代，應該充分發揮“互聯網+”的優勢，通過不斷地創新，創建優質教育資源的共享平臺及完善的共建共享機制，有效解決資源短缺的問題。

（一）互聯網時代背景下的校企合作模式概述

社會的快速發展也推動了教育的發展，各大高校每年的招生規模都在不斷擴大，每年畢業生的數量也在不斷增多，而高校畢業生的就業問題一定程度上成了社會問題。而這種現象的出現，一方面是因為當今社會人才的規模越來越大，就業競爭壓力過大；另一方面也是因為部分高校畢業生就業能力較差，他們雖然經歷了專業的教育，對于專業理論知識的掌握程度較好，但是卻缺乏實踐能力，導致他們自身的綜合職業素養不足，就業困難[3]。高校為了解決這一情況，為了使畢業生能夠更好地適應社會對于人才的需求，在不斷地探索以及實踐過程中，逐漸發展出了一種校企合作的辦學模式，這種人才培養的模式不僅能夠利用高校以及企業兩種資源來培養人才，提高人才的綜合能力，解決社會對于高素質專業人才的需求，對于企業自身的發展也有著較為積極的意義。

校企合作，也就是高校在進行人才培養時，與相應的企業建立合作關系，由學校與企業共同搭建人才培養平臺，利用學校及企業兩種資源，既培養學生的理論知識掌握能力，也關注學生實踐能力的培養，不斷提高學生的綜合職業素養，培養更多高素質的專業性人才。

（二）學前教育專業校企共建共享數字化教學資源的發展現狀

在學前教育專業建設針對性的數字化教學資源，一方面，從企業的角度來說，不僅能夠促進企業自身的發展，也能夠讓從事此行業的相關人員獲得更多的資源；另一方面，從專業本身及教育的層面來說，不僅能夠促使學前教育專業實現教學資源的數字化及資源共享平臺的建立，在一定程度上也能推動我國教育事業的改革與發展。

雖然說數字化共享教學資源的建設有著諸多優勢，但是在實際的建設過程中也出現了許多問題，其一，有些高校雖然開啟了建設工作，但是卻并沒有從根本上意識到數字化資源建設的重要性，在開展工作時往往較為混亂，沒有形成統一的標準，建設效果不佳；其二，有些高校在建設時沒有了解好社會及企業的需求，出現脫節，導致數字化資源的建設不僅存在較大的局限性，而且雜亂無章，資源的利用率低。除此之外，如果在學前教育專業數字化資源的建設過程中高校與企業之間不能形成一致的見解，那么就會影響資源的共享；而因為相關部門對于資源共享的意識不強，不能做到互通有無，使得各種資源沒有真正進行統一的整合，導致了信息孤島的形成，資源的利用率很難達到預期；各大高校之間資源共享的意識同樣不強，而如果高校之間不能實現信息的互通，就會存在重復開發同一種資源的現象，造成資源的極大浪費。

三、以廣州S教育集團為例探究互聯網+背景下學前教育專業校企共建共享數字化教學資源的路徑

（一）明確學前教育專業校企共建共享數字化教學資源的界定及機制

首先，校企雙方都應該明確數字化教學資源的概念，即經過數字化處理的能夠在網絡環境下高效運行的教學材料。校企合作共建的數字化共享教學資源的主要目的是依托于網絡平臺以及信息技術手段，實現對課程教學科研活動的數字化處理。數字化資源不僅包括題庫、教材庫等在內的教學資源庫，還包括具有交互性、開放性等優勢的網絡課程，以及針對教師或是教學小組開設的教學網站[4]。其次，為了保證建設工作的有序開展，應該在利益的基礎上建立校企共建共享數字化教學資源的運作機制。要想保證高校學前教育專業與企業之間形成長久的合作，校企合作就不能只從學校的利益出發去考慮，也應該關注廣州S教育集團能夠獲得的利益，只有使廣州S教育集團也能夠從合作中獲得利益的最大化，才能保證合作的長久性。

（二）構建校企共享數字化資源庫的組織架構、宗旨及秩序

在共建共享數字化教學資源的過程中，不僅要關注我們專業自身的課程資源，也應該將廣州S教育集團的技能資源作為建設的基本單元，形成“學校+企業”的組織結構，以學校的專業為人才培養方向，組織課程體系的建立，以企業為職能部門，借此建立完善的技能體系。通過高校與企業的合作開發，將高校及集團兩種資源統統納入數字化資源庫中，豐富共享資源的種類，將其覆蓋面無限擴大，建立開放性的資源管理庫。在對資源庫進行日常的維護管理時要遵循三大宗旨：其一，要保證校企合作的有效性及長久性；其二，要保證資源的開放性及共享性；其三，資源庫要保證進行持續地更新。在進行建設時要從科學的角度出發，遵循一定的建設秩序，即先設計建設方案，然后根據實際狀況進行不斷完善；先建立統一的規范標準，然后在此基礎上進行加工；先整理每一個模塊，然后將其進行整合，最終形成完整的資源庫。

（三）校企共建共享數字化資源庫的主要內容

其一，搭建校企共建共享的網絡教學培訓平臺。以課程或者專題建設為重點建立基礎資源平臺，既可以作為對高校學生進行網絡教學的平臺，也可以作為對企業員工進行專業培訓的平臺。因為這一平臺是基于校企合作模式下建立的，不僅包含了學前教育專業的理論課程，如《學前教育學》《幼兒心理學》等純理論性教學資源，也結合了企業的實際，包含了現行的工作模式、流程，也包含了企業發展對于崗位的需求。所以，一方面可以幫助高校學生增強實踐操作經驗及能力，另一方面也可以幫助企業員工增強理論知識。其二，要針對高校學生以及企業員工兩方面的培訓需求，加強校企共建共享的教材建設。所謂共享教材即是在校企共建共享數字化教學資源的基礎上，學校與企業合作編寫配套教材，此教材既包含高校學前教育專業的理論知識，也應該包含企業的崗位職業技能與職業行業標準。教材可以以網絡教程的方式出現，也可以選擇公開出版。需要注意的是要保證教材的開放性，既可以作為網絡教學的補充用于專業授課中，也可以作為對企業員工進行培訓的用書。其三，建立實踐模擬教學模式，要想真正將企業資源的效用發揮到最大化，切實用于提高高校學生的職業技能，就要建立行之有效的實踐模擬教學模式。

（四）增加數字化資源平臺的職業特性

學前教育專業的目的就是為社會培養、輸送高素質專業人才，為了保證人才與社會實際需求的貼合度，就需要通過校企共建共享資源的建設，充分借鑒企業資源及需求。我們可以通過與廣州S教育集團的合作，從集團方面了解企業及行業發展對于人才的實際需求及當前的就業形勢，利用集團的職業經驗來指導專業教學，以廣州S教育集團為平臺建立實習基地，開展就業指導。

四、結語

校企共建數字化共享教學資源是高校教育順應時代發展的必然要求，在提高學前教育專業人才的職業技能及綜合素養方面能夠發揮極為有效的作用，能保證人才與企業及社會發展的契合度，為企業的發展提供更多高能力的人才，同時也可以作為企業員工提升培訓的平臺，推動高校與企業的雙贏。