淺析小學英語小組合作教學有效開展的策略

李雅莉

（甘肅省慶陽市環(huán)縣木缽鎮(zhèn)官營小學，甘肅 環(huán)縣 745705）

受長期應試教育影響，我們許多教師無法準確認識到英語教學對學生的實際意義，在開展教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的思維方式，以考試成績作為最終的教育目的。這種教學思維使得教師在教學中占據了主要地位，學生只能被動接受教師的知識灌輸，學習上對教師充滿嚴重的依賴性，缺乏對知識的主動思考，在解決問題時不能靈活運用學過的知識，學習效率難以得到提升，久而久之，學生對英語學習就缺乏積極性和主動性，這種教學現狀嚴重阻礙了學生英語學習能力的發(fā)展。通過大量實踐我們發(fā)現，在小學英語階段，開展小組合作教學能夠充分調動學生的積極性，增強學生的自主學習意識與自主學習能力，因此，教師在開展英語教學時，要積極利用小組合作教學法來激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生通過小組合作來鍛煉自己的英語口語，發(fā)展學生的英語思維，讓學生在小組合作的過程中對各種英語問題展開主動探究，增強學生的英語使用能力。針對小組合作教學對于小學英語的重要作用，以及小組合作教學法的有效開展策略，我們進行以下具體分析。

一、小組合作教學法對于小學英語教學的重要作用

（一）促進師生共同參與，營造良好的學習氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂為教師教、學生學，教師講、學生聽，師生之間缺乏交流互動，學生也缺乏表達自己想法的機會，整體的課堂教學氣氛較為沉悶，這種枯燥的教學氛圍容易讓學生注意力不集中，上課走神。通過開展小組合作，學生能夠更好地參與到教學活動中，通過小組活動來充分表達自己的想法，這種學習形式能夠使整體的課堂教學氛圍更加活潑熱烈，師生之間的交流增多，學生對于學習也能更加充滿興趣和積極性。小組合作一般包括了合作學習以及合作展示等小組活動，這些活動需要全體組員共同參與，互相協作，每個學生都在活動中得到了合理的分工，不僅增強了學生的學習興趣，也促進了班級師生對教學活動的共同參與，全班學生的英語能力都能夠在小組合作的過程中得到更好的發(fā)展，教師也能在學生進行小組合作時，更好地發(fā)現學生學習過程中存在的問題，并為學生提供更加具有針對性的幫助和指導，有效提升教學效率，促進英語教學互動有序進行[1]。因此，小組合作學習對于小學英語教學具有重要的作用，能夠促進師生共同參與，營造良好的學習氛圍。

（二）培養(yǎng)合作學習能力，發(fā)展學生的綜合素質

受當前整體社會環(huán)境及家庭環(huán)境的影響，許多學生從小生活在優(yōu)渥的物質環(huán)境中，父母對于學生的要求有求必應，學生在成長過程中大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格特點，許多學生在學習中不擅長與他人合作，缺乏合作學習意識與合作學習能力，這對于學生未來的成長與發(fā)展是極為不利的。小組合作學習要求小組內的每個成員都能夠互相協作，發(fā)揮全員的智慧，共同完成教師布置的教學任務。在合作的過程中，每個成員都需要與其他組員進行良好的配合，同時，小組之間往往會展開競賽，為了獲得更好的活動評價，組員們就需要充分發(fā)揮自身的競爭意識，更好地完成教學任務。在小組合作時，教師通常會利用組間評價和組內評價的活動來培養(yǎng)學生的主動學習意識，為了獲取更高的教學評價，學生必須要與組員進行合作，在不斷的合作學習中，學生的合作意識就能夠得到更好地培養(yǎng)，同時，學生也能夠在小組合作學習的過程中學會互幫互助，養(yǎng)成樂于助人的良好品質。在組與組展開競賽的過程中，各小組為了獲取更好的名次，也會充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性來提升合作學習質量，學生的競爭意識也得到了更好地培養(yǎng)。因此，小組合作學習在小學英語教學中的展開，能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神和學習能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

（三）縮小學生學習差距，促進全班成績共同提升

傳統(tǒng)的英語教學中，教師大多忽略了學生的個性和差異，課堂教學多采用一刀切的教學形式，小學生由于所處環(huán)境不同，以及早期英語啟蒙程度不同，對英語知識的學習存在著較大的差距，有些學生具有較強的英語基礎，對于教師所講述的知識能夠很快接受，有些學生英語基礎較為薄弱，對英語知識的接受程度較低，教師忽略了學生之間的差距，就無法有效提升全班的整體學習效率。小組合作學習一般要求每個小組的能力平均，每個小組都需要包含成績優(yōu)異生和成績困難生，這就使得小組成員之間能夠互幫互助，為了更好地完成教師布置的教學任務，成績好的學生會主動幫助成績差的學生，而有些成績差的學生也能在活動過程中更好地凸顯自己的長處與優(yōu)勢，組員之間互相取長補短，確保了全班學生英語成績的共同提升[2]。通過開展小組合作，能夠更好地培養(yǎng)學生的集體榮譽感，他們能夠意識到整個小組是一體的，只有互相合作才能取得成功，這種互幫互助的良好學習氛圍使得全班學生的自信心都得到有效建立，進而促進了全班學生英語成績的共同提升。

二、小學英語教學中有效開展小組合作學習的策略

（一）對小組進行科學合理劃分

要有效開展小組合作教學，教師首先要對小組合作進行準確的認知，在進行小組劃分時，也不能過于隨意，要意識到，每位學生由于遺傳基因、生長環(huán)境、家庭教育的不同，導致對于知識的接受能力不同，在分組時，不能采用“一刀切”，教師應當考慮到每位學生的具體情況，按照每個學生的學習能力、性格特點、特長優(yōu)勢等進行科學合理的劃分，確保每個小組的水平都能保持在同一水平。要真正做到對小組的科學、合理劃分，教師就必須做到以下幾點。第一，平時無論是課上或是課下，都要積極與學生展開互動交流，通過聊天的方式了解學生的性格特點與興趣愛好，還可以通過日常英語對話的方式來了解學生的英語能力和學習能力，通過詳細的了解對學生的整體情況做到心中有數，進而根據每個學生的具體情況進行合理的小組劃分。第二，教師在劃分小組時，要充分考慮到每個學生的學習水平，確保每個小組都能夠分配到學習能力和學習成績強弱不同的學生，讓每個小組的學習水平都處于同一水平，這樣一來就能夠保證小組在進行比賽時更加公平公正，各小組之間的競爭欲也能更好地被激發(fā)。第三，教師在進行組員劃分時，要確保每個小組內都具有不同性格特點的學生，確保學生之間能夠碰撞出更加激烈的思維火花。第四，將不同學習層次的同學劃分在同一小組內，做到優(yōu)等生帶后進生，讓不同層次的學生們在學習時可以互幫互助，“以優(yōu)帶差”，讓后進生在優(yōu)等生的幫助下更好地鞏固知識，讓優(yōu)等生在對后進生的輔導過程中重新復習知識，做到小組成員共同成長[3]。總體來說，對小組進行科學合理的劃分，要遵從“組間同質、組內異質”的原則，通過這種合理劃分小組的形式來確保小組合作教學發(fā)揮出更好的教學效果。

（二）優(yōu)化小組合作活動方案

小組活動是小組合作學習的重要組成部分，小學生正是對新鮮事物感到好奇的階段，在遇到問題時，會主動進行思考。通過開展小組活動，能夠讓同學之間針對問題更好地進行討論，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓每位學生都能夠認識到問題的趣味性，從而積極投入到小組合作學習的過程中去。同時，小組活動能夠也能更好地培養(yǎng)學生的學習主體意識，在沒有教師干預的情況下，學生們自己進行獨立思考，能夠促使學生積極主動的將所學到的知識與生活聯系起來，并應用于實踐活動當中，意識到課本知識的必要性，促進學生學習能力的發(fā)展，真正做到了教學做合一。要確保小組合作活動的有效開展，教師就必須積極轉變思維方式，不斷優(yōu)化小組合作活動方案，提升小組活動質量[4]。第一，教師要積極轉變教學觀念，弱化自己的教學地位，將自己由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習知識的引導者，在小組合作當中做一名安靜的傾聽者和引導者，把主動權交還給學生，培養(yǎng)學生的學習主體意識，鼓勵學生積極參與、主動思考、主動表達，讓學生由知識的被動接受者轉變?yōu)閷W習的主動者。第二，教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，開展多元化的小組活動，維持學生對于英語學習的新鮮感，讓學生通過豐富多彩的英語活動，意識到英語與我們的生活是息息相關的，從而掌握各種英語知識，促進學生英語綜合能力的有效發(fā)展。第三，教師需要做好小組活動預案，充分考慮活動中可能出現的各種意外情況，并在設計互動方案時做好兩手準備，確保小組活動能夠和諧有序地開展，從而順利完成教學任務。

（三）注重培養(yǎng)學生的競爭意識

要在小學英語教學中有效開展小組合作學習，教師還需要注意，利用小組合作的機會培養(yǎng)學生的競爭意識。社會的不斷發(fā)展使得人才間的競爭越來越激烈，培養(yǎng)學生的競爭意識具有十分重要的現實意義，對于學生未來的學習和工作都有很大的幫助。小學生正處于求勝欲旺盛的階段，這一時期的學生大多具有十分強烈的好勝心和集體榮譽感，每個人都想要通過自己的努力為集體做出更大的貢獻，因此，英語教師在開展小組合作學習時，就要學會利用學生的這種心理特點，因勢利導，培養(yǎng)學生的競爭意識。第一，教師要善于引導，讓學生明白勝利不是自己的事，而是集體的共同努力，在進行競爭時需要有集體意識和大局觀。第二，教師要制定詳細的活動方案，避免學生間因為競爭而產生矛盾。第三，教師要培養(yǎng)學生正確的競爭觀念，讓學生意識到比賽結果不是最重要的，重要的是過程，同學間的友誼才是最珍貴的。

（四）開展各種口語交流活動

要有效開展英語小組合作學習，教師就要意識到英語教學的最終目的是讓學生開口說話。因此，教師在開展小組合作教學時，就要善于組織和開展各種口語交流活動，讓學生在小組學習的過程中，充分利用英語來進行口語表達，提升自己的口語表達能力和英語實用能力。在開展口語交流活動時，教師也需要意識到學生間的學習差異性，將每個小組進行合理的分配，確保小組中的優(yōu)異生能夠更好地幫助到學習困難生。口語交流活動的方式多種多樣，教師可以安排學生進行角色扮演或分角色朗讀等活動，既增強了學習的趣味性，也增強了學生對課文內容的理解，同時也可以開展各種英語討論活動，促進學生大腦思維的更好發(fā)展。通過各種口語交流活動的開展，增強了學生的英語實用能力，讓學生真正做到了對英語知識的學以致用。

三、結語

在小學英語教學中開展小組合作學習，具有十分重要的現實意義，學生通過小組合作有效培養(yǎng)了自己的合作意識與競爭意識，又能通過合作促進自身英語綜合能力的發(fā)展，教師在教學時，要充分利用學生的不同個性特點開展小組學習活動，讓學生的個性與優(yōu)勢在合作學習中得到更好的凸顯，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，確保學生在未來能夠更好地適應社會的變化與發(fā)展。