跨界融合視角下高職院校計算機應用基礎教學改革研究

雷松麗

湖南藝術職業學院 湖南 長沙 410100

引言

信息技術的不斷發展也對人才提出了更高要求，計算機能力以及水平已經成為各行各業人才都需要具備的基礎技能。高職院校所開設的計算機應用基礎是學生必修的公共基礎課程，在高職教學改革推進的過程中，計算機應用基礎教學也要與時俱進，與專業課程以及通識課之間形成有機互動，緊跟跨界融合的腳步，培養更適合時代發展需求的高職專業人才。

1 計算機應用基礎教學的改革目標

高職院校開展計算機應用基礎教學時，要以時代對人才的需求為導向，將能力素質作為教育的核心，提高個體的知識掌握能力、學習能力以及綜合素養。在高職教育中，能力始終是教學的重心，要側重于培養個體的動手操作能力，計算機應用基礎課程教學改革要注重突出教師的主導地位，將學生作為主體，推進新型教學模式，在能力教育的基礎上改進教學手段、優化整合內容，以更高效的教學方法實現教育改革目標。

2 跨界融合視角下高職院校計算機應用基礎教學的優勢

信息技術的不斷更新迭代使得各行各業之間形成了相互滲透的關系，尤其是在“互聯網+”和大數據的推動下，很多傳統行業發生了翻天覆地的變化。計算機應用基礎這門學科更要與時俱進，了解外部環境的變化，適應時代發展步伐，發揮出計算機應用基礎教育的優勢所在。首先，在高職院校階段開展計算機應用基礎教學，能夠拓寬教學的范圍，讓更豐富的教學資源進入到學生的視野中。依托于信息技術，教師可以將更直觀立體的知識展現在學生面前，激發學生的學習熱情，也為高職院校培養實踐能力強的人才提供了有利條件[1]。跨界融合視角下，計算機應用基礎教學也可以和其他教學資源實現共享，幫助學生打造更為完善的知識體系。同時跨界融合也有利于營造更為全面的網絡化教學環境，轉變傳統教學模式，以往的計算機應用基礎教學中多以理論課和上機課為主，實踐性不強，跨界融合能夠結合不同專業的學生學習背景，通過計算機應用技術教學，提高個體的信息使用技能。教師也可以打破時空的限制，通過錄制微課等方法，及時推送教學內容，讓學生隨時隨地開展學習，只要學生擁有手機、電腦、平板等終端設備，就能夠和教師進行溝通和交流，解決學習過程中出現的問題。

跨界融合從教育方法論上看，不僅讓傳統的計算機應用基礎教學插上翅膀，同時也打破了學科之間的界限，讓個體可以真正理解并掌握計算機應用基礎知識。

3 計算機應用基礎跨界融合必要性

3.1 移動互聯網時代對跨界人才的新要求

以往的高職院校計算機應用基礎課程更關注學生的操作技能，并沒有將時代背景下市場對于人才的要求以及計算機素養教育結合于課程中。從目前互聯網行業招聘的熱門職業中可以看出，很多崗位都涉及應聘人員要具備較強的數據分析能力，而數據分析正是跨界融合的特征體現[2]。在高職院校學習階段，忽略了數據分析的教育則不利于復合型人才的構建。

3.2 新時期學生思維模式必然要求

高職院校所開設的專業都能夠在社會中找到對應的工作崗位，計算機應用基礎課程同樣如此，很多工作都離不開計算機基礎操作，例如文本錄入、數據管理分析、信息展示等等，學生通過學習計算機應用基礎，也能夠得到計算機信息素養的提升。信息技術高度普及以及學生信息程度的提升，對于傳統的計算機基礎教學來說也是發展的機遇和挑戰，教師需要根據時代發展的新要求，對教學模式進行改革。

4 傳統計算機應用基礎教學面臨的挑戰

4.1 知識或技能培養較為單一，不利于塑造學生的綜合素養

傳統的計算機應用基礎課程中，教師普遍照本宣科的按照教材中的內容進行簡單的菜單式講解，一些高職院校所使用的教材已經不符合當下的計算機發展新階段，而過于強調技能的重復訓練，或者對知識和技能進行單一培養，只會讓學生學會模仿，而無法在未來的工作中自主創新和應用[3]。教師也要認識到對一些軟件的基礎操作只是最基本的技能，為了提高學生的信息素養，教師要將這種菜單式的講授與行業進行整合，融合職業能力訓練，幫助學生實現綜合應用能力的提升。以信息技術為媒介發展個體的想象力和創新能力才能夠更好地幫助學生發展職業生涯，并讓學生具備更強的學習能力，以應對技術更新。

4.2 傳統體系響應慢，技術滯后

傳統的計算機基礎應用教學在方法上無法滿足高職院校學生個性化的培養需求，而且教師所采用的教學模式也較為滯后，在教學的內容以及方式方法上無法對新興的技術發展做出及時響應，很多知識點明顯落后于時代，這就會導致學生即使學會了知識，但是在工作崗位上也沒有應用的空間，跟不上崗位需求。很多教師在開展計算機應用基礎教學的過程中所采用的案例多為虛構，并沒有從實際生活中汲取案例，幫助學生提高綜合素養。一些教師在教學的方法上也沒有創新，教師作為課堂中的引導者，忽略了對學生進行創新性思維的培養，學生只能跟著教師的操作步驟一點點完成，主觀能動性沒有得到良好的發揮，久而久之，學生的學習興趣慢慢下降，也影響了最終的教學效果。

4.3 傳統計算機應用基礎課程教學缺乏情境體驗與創新思維訓練

很多高職院校都將實踐操作能力培養作為教學的重點，但是在實際教學的過程中仍然是采用單項教學的方法，學生在課堂中較為被動，缺乏將知識和能力進行整合的融合動作，這種單一的教學方法并不利于提高學生的探索能力以及學習能力，加上課堂教學的環境較為局限，教師本身缺乏深厚的行業工作背景，也會導致學生無法將在課堂中學習到的知識應用于實踐中。沒有實踐場景的推動，學生的自主學習能力和創新能力提高困難較大，所以在高職院校推進計算機應用基礎課程改革的過程中，需要充分考慮學生的主體地位，提高職業生涯發展能力，這樣才能夠讓學生在未來進入工作之后更好地適應社會發展。

由于計算機應用基礎是一門實踐性較強的學科，所以教師也要從能力教育的角度提高教學的有效性。很多高校所開展的計算機應用基礎課程只是根據相關計算機等級考試出題，和學生本身的專業以及職業發展規劃沒有形成有效連接，學生雖然通過了計算機等級考試，但是實際計算機應用能力還是較弱的，在遇到實際問題時找不到解決方法，只會套用以往學習的案例。教師在教學時忽略了對學生進行創新思維的塑造，也會影響學生的問題解決能力，所以高質量的計算機應用基礎教學需要和學生的職業發展相貼合，讓學生能夠真正基于計算機的幫助，得到職業素養的綜合改善。

5 跨界融合視角下計算機應用基礎推進教學改革的相關策略

計算機應用基礎要注重和高職階段其他課程形成聯動，尤其要考慮到不同學生的專業背景，讓計算機應用基礎能夠和個體的發展實現融合以及綁定，這也是培養跨界人才的重要基礎。具體來看，跨界融合視角下計算機應用基礎與專業課程的融合改革可以從以下角度推進。

5.1 讓計算機應用基礎與專業課形成跨界融合

為了更好地推進計算機應用基礎與學科教育的整合，高職院校可以成立專家委員會，以專業課教學目標為中心，重點推進圍繞該學科的計算機應用能力的培養。對此，各專業的教師首先要列出該專業學生專業課程的核心能力以及對計算機信息素養的需求，由計算機應用技術專業教師制定出針對性更強的教學策略，并根據不同專業對信息技術素養能力的要求，列出新的教學重點，圍繞跨界協同培養模式進行改革。從課程的定位、教材、教學方法以及實訓考核等角度推進計算機應用基礎與專業課程的跨界融合，需要教師協同工作，實現專業人才培養的差異化以及精確化教育。

5.2 創新計算機應用基礎跨界教學新方法

計算機應用基礎跨界教學也要考慮到學生的學習背景以及學習能力，針對不同專業人才培養的方向以及目標，推進計算機應用基礎課程教學。教師可以將教學的重點劃分為不同的模塊，以解決課程多樣性與系統性之間的矛盾[4]。在教學方法上，計算機應用基礎教師可以通過情境教學的策略，根據專業的實際情況，完成教學內容的設計，讓學生在計算機基礎學習的過程中，了解崗位工作的實際運轉模式，在項目案例的引導下掌握知識，實現專業課程與信息素養教育的深度融合。在教學的過程中，教師也可以采用分層教學的策略，根據學生的不同學習基礎分組教學，對不同的小組實施不同的教學方式，以解決學生計算機水平不均衡的問題。分層教學的方法也可以調動學生的學習積極性，讓學生在自己的能力范圍內找到進步的方向，教師要先做好學生能力基礎的調研，然后將學生進行小組科學劃分，幫助學生樹立不同階段的梯度目標，從而將計算機教學回歸到學生本源層面。教師在教學過程中也要多看到學生的優點，給予學生鼓勵，而不是從灌輸式教學的角度讓學生記住生硬的操作步驟，這也是不利于學生計算機抽象思維能力提升的。除此之外，教師在教學時多應用真實的案例，以增強學生的學習興趣，只有在教學的各個環節中考慮到學生的學習訴求，從就業以及未來發展的角度，幫助學生的實踐能力構建，才能夠真正讓計算機基礎學習發揮出其應有的效用和優勢。

5.3 建立計算機應用基礎跨界融合的人才保障體系

在跨界融合的理念下，計算機應用基礎教學也要通過搭建實訓平臺，將企業對人才的用人需求客觀展示出來，讓計算機課程和專業課程之間融合在一起。也可以調任一線專任教師參與到教學模式和教材教法的跨界融合行列中，為學生提供更多實踐性強的計算機應用課程，向學生展示進入工作崗位之后，如何更好地將自己的能力輸出，借助媒介信息技術以及數據分析能力提高工作效率。

6 結束語

綜上所述，高職院校開展計算機應用基礎課程時，要注重與高職院校的教學目標相貼合，增強個體的實踐操作能力，與相關專業課程實現跨界融合，培養出更多復合型人才。計算機操作水平的提升也需要高職院校不斷調整教學的方向，基于計算機應用基礎課程的特征，讓學生能夠在信息化時代更好地融入到專業領域中，以計算機基礎課程作為能力發展的紐帶，為個人發展提供助力。高職院校計算機應用基礎教師也要提高自身的教學能力，豐富教學維度，加強對跨界協同的研究，助力復合型人才培養，讓計算機成為高職院校學生未來進入工作崗位之后的核心競爭力，為社會做出更多貢獻，實踐個人價值和企業價值的雙贏。