關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

李明

（廣州市增城區(qū)新康小學(xué)，廣東 廣州 511340）

前言

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在很多的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著題型單一、趣味性弱、缺乏創(chuàng)新、缺乏互動以及缺乏層次等問題，這些問題影響著教學(xué)效率的提高，如果不能對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)及時(shí)改進(jìn)創(chuàng)新，就會使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在素質(zhì)教育改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)過于枯燥

現(xiàn)今小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為枯燥的，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所設(shè)置的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，讓學(xué)生通過大量的作業(yè)，去熟悉課堂上的知識點(diǎn)，這種作業(yè)模式會讓小學(xué)生們感覺到乏味。許多小學(xué)生們逃避作業(yè)的原因就是因?yàn)槿绱耍麄兪怯仓^皮完成這些作業(yè)，這也會導(dǎo)致學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)生們的成長和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)形式，讓作業(yè)變得富有趣味性，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，缺乏和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)科目是一門擁有極強(qiáng)的實(shí)用性的科目，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)作業(yè)會讓小學(xué)生們失去數(shù)學(xué)的興趣，他們會認(rèn)為數(shù)學(xué)是沒有用的，是不能讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中使用的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要和現(xiàn)實(shí)的生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，從而讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)大多，所謂的針對性指的是針對不同的學(xué)生們設(shè)置契合他們學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度的數(shù)學(xué)作業(yè)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到有效地提高。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，往往是根據(jù)教師的教學(xué)來設(shè)計(jì)作業(yè)，不考慮學(xué)生對于知識的掌握情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)大多都千篇一律，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成的作業(yè)情況參差不齊，導(dǎo)致許多的學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績的差異性極大，優(yōu)秀學(xué)生和成績差的學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)策略

（一）分層設(shè)計(jì)，重視作業(yè)評價(jià)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣的原因主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕牛J(rèn)為這些數(shù)學(xué)作業(yè)較為困難，覺得自己無法按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這要求老師要發(fā)揮激勵(lì)作用，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣才能使學(xué)生有良好的狀態(tài)完成作業(yè)。在日常教學(xué)中，必須認(rèn)識到作業(yè)評價(jià)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層的作業(yè)評價(jià)。為不同的學(xué)生設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如，班上的學(xué)生分為優(yōu)秀學(xué)生、中等生和學(xué)困生。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們在完成所有作業(yè)后可以得到“優(yōu)秀”，而且還要都是完全正確的。對于中等生，如果達(dá)到正確率的90%，他們將被評為“優(yōu)秀”；對于學(xué)困生，只要他們達(dá)到70%至80%的正確率就可以被評為“優(yōu)秀”。通過這樣的方式，能夠有效地減少傳統(tǒng)作業(yè)中的問題，為學(xué)生營造一種“比、趕、超”的良性競爭氛圍，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提升自己的學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，積極地去趕超別人。

（二）改善以往的作業(yè)形式，重視從生活的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)

受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，很多教師都很看重學(xué)生最后的成績，他們認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是提高數(shù)學(xué)成績的唯一方法，因此，這些教師不注重做題的質(zhì)量，只看重?cái)?shù)量的多少，讓學(xué)生通過做大量的題目來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，雖然這種方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，在新課程改革的今天，這種方式明顯已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了。教師要能從傳統(tǒng)的模式中跳脫出來，對數(shù)學(xué)作業(yè)的形式能夠有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系是十分緊密的，很多數(shù)學(xué)問題都是來源于生活之中的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容比較簡單，充分考慮到了小學(xué)生的發(fā)展需求，教材中的很多內(nèi)容都是取之于生活的，就像數(shù)學(xué)剛開始學(xué)到加減乘除的基本運(yùn)算，在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。教師要充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)科生活化的特點(diǎn)，從生活角度出發(fā)選擇問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，經(jīng)過這樣精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對知識的應(yīng)用能力。教師要緊跟數(shù)學(xué)改革的步伐，教學(xué)方式不能局限在傳統(tǒng)的教材上，要注重實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式，提高對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

例如在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生在課后最少找出十個(gè)生活中常見的圓形，在下節(jié)課中和老師以及同學(xué)進(jìn)行分享自己找到的圖形是什么。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)元素，幫助學(xué)生形成很好的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

（三）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣

要想讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈地做作業(yè)的欲望，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。首先，教師要了解學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)；其次，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須堅(jiān)持精而少的原則，切不可再為學(xué)生布置大量的作業(yè)，重視學(xué)生思維的發(fā)散，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升；最后，明確趣味性和玩鬧性的區(qū)別，所設(shè)計(jì)的作業(yè)必須既體現(xiàn)出趣味性，又兼具較強(qiáng)的知識性，將趣味作業(yè)促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的作用發(fā)揮出來。

比如在學(xué)習(xí)完“加減乘除”相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以將全班學(xué)生分為不同的小組，給每個(gè)小組布置一定的題目，看哪個(gè)小組能夠先計(jì)算完成。通過布置競賽性的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，既能夠讓學(xué)生在競賽中掌握計(jì)算技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能使其感受到做作業(yè)帶來的樂趣，提高學(xué)生做作業(yè)的熱情。教師也可以采取表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)的完成中，例如教師可以為學(xué)生布置一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生顧客和收銀員，例如一個(gè)本子5 元錢，一支筆2 元錢，顧客需要3 個(gè)本子和4 支筆，那么顧客買本子花了多少錢，買筆花了多少錢？通過趣味游戲的方式可以讓學(xué)生更好的掌握其中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓他們將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活中，進(jìn)而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)生活化，所以教師可以利用周邊的環(huán)境或?qū)嵨飦戆l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決，采用生活化的角度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐探究的方式來掌握數(shù)學(xué)知識技能。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，將教材中的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐中不但可以開闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維，更可以在自我探索中完善掌握的數(shù)學(xué)技能或數(shù)學(xué)思維模式。

例如，在“位置與方向”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生依照自己每天上學(xué)的路線，畫一張從家到學(xué)校的簡易路線圖，并在路線圖旁將路線的具體內(nèi)容詳細(xì)地描述出來。這樣的作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)擺脫了依賴心理，在實(shí)踐觀察中慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)能力，提高綜合素養(yǎng)。

（五）設(shè)計(jì)對比性的作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

在小學(xué)教育中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因能力和思維的發(fā)展都比較局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)遺忘或記混的現(xiàn)象，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該加入對比性的內(nèi)容，這樣他們在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)也能鞏固舊知識，利用歸納、分析、比較的方式將新知識與舊知識聯(lián)系起來，這樣他們會更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，通過反復(fù)的練習(xí)強(qiáng)化他們的記憶。

例如，教師在講解圓柱與圓錐的知識時(shí)，學(xué)生需要掌握圓柱和圓錐的面積公式、體積公式，在此之前，學(xué)生需要先回憶出圓的周長公式、面積公式以及長方形的面積公式，這樣才能學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。而且在練習(xí)的過程中，他們不知道什么時(shí)候該求圓柱的表面積，什么時(shí)候該求圓柱的體積等等，面對這種情況，教師可以設(shè)計(jì)出對比性的作業(yè)，讓他們學(xué)會區(qū)分問題。我們可以在設(shè)計(jì)問題時(shí)先問圓的面積是多少，之后給出高，再問圓錐和圓柱的體積是多少。這樣不僅可以鞏固課堂的知識，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（六）設(shè)計(jì)探究性的問題，開發(fā)學(xué)生的思維

教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的不僅是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，更重要的是鍛煉他們的思維能力和分析能力，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)加入探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會研究與分析，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對于知識的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一些不熟悉的圖形，讓他們自己思考如何用已知的公式計(jì)算該圖形的面積，比如直角梯形，一些同學(xué)將直角梯形分成了兩部分，一個(gè)長方形和一個(gè)三角形，分別求面積，之后將長方形面積與三角形面積求和得出直角梯形的面積。一些同學(xué)認(rèn)為直角梯形是長方形減去三角形，不論用哪種方法都是學(xué)生的一種思維方式，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)多出一些不規(guī)則圖形，讓他們進(jìn)行分解與計(jì)算，這樣可以有效開發(fā)他們的思維，讓他們學(xué)會創(chuàng)新，找到自己的解題思維。

總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升有著重要的意義，所以教師要重視作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大，讓學(xué)生可以通過作業(yè)，有效地提升自身的數(shù)學(xué)能力。