試析新課改下中學寫作教學中審美素質的培養

潘國玲

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

寫作教學是中學語文教學的一項重要內容，寫作是一種精神文化的創造行為，它比起衣食住行等物質文化的創造，更多體現出“按照美的規律”創造的特征。而必備的審美素質，既是學生寫作的需要，也是其生活的需要。在實踐過程中，應該充分全面地把握好新課程標準的要求，應該注重科學且高效化的創新優化寫作教學的模式以及方法途徑，真正將學生擺在重要的主體位置上，科學高效地提升學生的整體審美素質以及認知水平。一系列的發展實踐證明，只有真正具備審美素質的學生，才能夠在寫作實踐中，有效把握好寫作的科學方向，精準理清寫作的具體思路，切實有效地加入自身的情感體驗以及認知，更好地優化寫作質量。

一、新課改下中學寫作教學中培養學生審美素質的重要性

在新課改全面實施的過程中，科學全面地提升以及優化學生的寫作素養，進一步促進學生的成長與發展，應該注重全方位把握好學生的認知特征以及思維規律等等，積極有效地依托于高效化的教學舉措，真正提升以及優化學生的審美素質。可以說，對于中學生而言，良好且科學化的審美素質，既能夠保障寫作教學的質量與成效，同時也能夠在很大程度上夯實以及優化學生的寫作能力，更好地促進學生的健康全面化發展。一方面，在中學寫作教學的實踐過程中，科學且高效化地培養學生的審美素質，能夠引導他們積極有效地把握好寫作中的美好特征，科學且高效化地把握寫作中的美好元素，繼而更好地提升以及夯實自身的寫作實效。不可否認，部分中學生在寫作實踐中，可能仍然習慣于采用按部就班的方式來進行寫作，這不僅難以整體優化他們自身的寫作質量，也不利于培育他們良好的寫作習慣。為此，在實踐過程中，教師應該著重培育他們良好的寫作素養，科學全面地優化他們的整體審美素質，真正實現他們的進步與發展。另一方面，在中學寫作教學的實踐過程中，教師依托于具體化的教學舉措，科學高效地培育學生的審美素質，還能夠全方位提升他們的創造力，不斷激活他們的寫作思維。不可否認，部分學生在寫作實踐中，缺乏一定的觀察素養，并沒有將寫作與自身的生活實踐結合起來，這就使得他們常常面臨著無話可寫的窘境以及現實問題。為科學且高效化地提升學生的寫作素養，為不斷優化以及提升他們的審美素質，教師應該注重把握學生的認知特征，巧妙創設科學的寫作任務，促使學生按照教師的科學指引來進行深入寫作、高效寫作，真正提升他們的寫作素養以及整體能力。

二、試析新課改下中學寫作教學中審美素質的培養

在新課改全面實施的進程中，卓有成效地提升以及優化學生的寫作素養，積極全面地促進學生的進步與發展，應該注重深入全面地把握好寫作教學的具體特征，行之有效地培育他們良好的審美素質。可以說，對于廣大學生而言，他們自身在學習實踐中，只有具備良好的審美素質，才能夠實現自身的創造性發展。基于此，教師要結合寫作教學的具體特征以及新課程標準的要求，多措并舉全方位優化學生的審美素質。

（一）科學全面地激發學生的生命激情

在新課改全面實施的進程中，為科學且高效化地提升以及優化學生的審美素質，教師應該引導學生積極開展生命的思考以及探索，不斷激發以及調動學生的生命激情。美的創造需要一種激情。在寫作主體的意識中,只要充滿生命的激情、愿望、追求,就會有旺盛的創造熱情和創造動力。為此，在實踐過程中，教師應該引導學生真正成為寫作的關鍵主體，積極啟發學生的思考以及探索，確保他們能夠始終以比較飽滿的熱情來投身于寫作實踐中，真正有效地提升他們的寫作素養以及認知水平。傳統的寫作教學，教師為提升學生的寫作素養以及考試成績，往往相對機械化的引導學生來套用成型的模板和范文。這種機械化的教學模式，不僅無法有效地提升學生的寫作興趣，不利于激發學生對生命的探索與認知，更難以保障學生的寫作成效。為此，在實踐過程中，教師應該注重深入全面地變革以及創新寫作教學模式，積極增加開放化的內容，著重探索建立全新的寫作教學方法體系，更好地培育學生的寫作興趣以及認知水平。生命激情的迸發，需要寬松自由的環境和空間，需要作為主體學生的自主探索以及全面挖掘把握等等。只有每個學生都能夠滿懷熱情的投身于寫作的實踐過程中，并且按照自身的意愿和想法來進行高效化的寫作，才能夠真正提升他們自身的寫作素養，也才能夠切實有效地優化他們的寫作能力。為此，教師要注重創新以及變革寫作教學的模式，科學高效地組織開展寫作教學。

1.注重教育資源的高效整合

在中學寫作教學的實踐過程中，教師要發揮好教學引導者的重要角色，結合學生的認知特征以及發展實踐，行之有效地整合優質的教育資源，積極開拓學生的寫作視野以及認知空間，更好地滿足學生自主多元化的發展需求。在這樣科學且高效化的學習背景下，學生的寫作素養能夠得到全方位優化，學生的寫作積極性也能夠被充分調動起來。

2.全面拓展學生的寫作視野

在中學寫作教學的實踐過程中，教師還應該注重科學全面地拓展學生的寫作視野，適時設計一些靈活多變且具備較強趣味性的題目等等，以此來滿足學生的幻想，更好地激發他們的寫作熱情。不可否認，部分教師在寫作教學的實踐過程中，往往安排或者設計一些相對封閉化的題目。如“我的……”，“我喜歡的……”等等。為改變這種寫作教學模式，教師可以結合課程內容以及課外資源等，積極利用豐富的課外材料來引導學生自選寫作角度，自擬寫作題目。依托于科學且多元化的寫作訓練，既能夠豐富學生的寫作視野，也能夠整體優化學生的寫作思維，更好地促進學生寫作能力的提升與優化。

3.積極將寫作與生活融合起來

在中學寫作教學的實踐過程中，教師還應該注重深入高效地融入學生的生活實踐，強化學科的文理滲透和課堂與社會生活的滲透與互補等，指導學生深入生活，體驗生活，從而發現生活之美，真正感受生活之美等。依托于這樣科學且高效化的教學方法，既能夠引導學生深入把握好寫作中蘊含著的趣味性，同時也能夠引導學生更加科學且高效地投身于寫作實踐中，真正提升學生的審美素質。

（二）精準把握寫作材料中的內在美點

在新課程標準全面實施的進程中，為科學且高效化地提升以及優化中學語文的整體教學成效與質量，為更好地滿足以及提升學生的發展質量，真正夯實學生的語文寫作素養，教師應該引導學生深入全面地把握好寫作材料中的內在美點。事實上，不同的寫作材料中蘊含著差異化的內在美點。作為學習主體的學生，自然應該注重深入全面地把握好這些材料中的關鍵內容，繼而逐步感受以及領會這些材料的美好。當前階段下，中學語文寫作訓練或者考試等，往往都會采用閱讀材料的方式，以此來引導學生深入高效地進行閱讀，有效把握材料中的關鍵內容，繼而結合自身的想象來建構提綱、擬定題目、自主寫作。這部分材料的內容或者類型是較為多元化的，既可能是語文課文段落，也可能是一些課外材料，還有可能是社會科學方面的內容等等。為切實有效地提升學生的整體審美素質，教師應該注重引導以及激發學生有效把握這些材料中的內在美，繼而真正感受這些內在美的存在。

1.引導學生挖掘社會美

在中學語文寫作教學的實踐過程中，對于學生而言，當他們自身面臨著較為豐富且多元化的寫作材料時，很難有效地把握其中的寫作要點。為此，教師可以為學生提供多元化的社會材料，引導學生在把握寫作要點的同時，更好地挖掘其中存在的內在美。事實上，一篇社會類型的寫作材料，它的寫作主旨往往同內在美緊密的關聯在一起。作為寫作的重要主體，學生在寫作實踐中，只有深入全面地挖掘以及把握材料中蘊含著的內在美，才能夠更好地進行破題，也才能夠卓有成效地把握好寫作的關鍵要點，更好地提升以及優化他們自身的寫作素養以及審美素質。基于此，教師要科學且高效化地給予學生以指導，同時也要注重引導學生進行深入的實踐與探索。在內在美挖掘的伊始階段，教師可以為學生進行必要的示范和引導，鼓勵以及指導學生來進行深入全面化的認知，切實有效地提升學生的整體寫作素養以及能力。同時，教師還可以創設科學的問題情境，引導以及鼓勵學生來進行回答。在學生回答的過程中，教師要認真傾聽，同時也要給予學生必要的引導，確保他們在內在美的挖掘實踐中，能夠更好地明確方向，能夠更好地理解材料的核心思想以及重要內涵。

2.引導學生挖掘自然美

在中學寫作教學的實踐過程中，教師應該充分認知到部分學生的觀察能力不足，在寫作過程中常常面臨著無話可說的窘境。之所以會出現這樣的問題，就在于他們缺乏一雙會觀察的眼睛，缺乏一定的審美認知能力，缺乏科學化的學習素養。為卓有成效地提升以及優化他們的寫作能力，也為了更好地培育他們良好的審美素質，教師應該注重引導學生深入全面地挖掘自然美，切實有效地把握好寫作材料中蘊含著的美好元素。為此，在寫作教學的實踐過程中，教師要從寫作材料中掙脫出來，積極引導學生走進大自然，在實踐過程中來進行認真全面的觀察以及認知，科學且高效化地把握好寫作的要點，真正培育學生對自然美的審視以及認知。當然，教師還可以創設科學的寫作任務，引導學生利于課余時間來進行認真詳細的觀察，并通過文筆來表達自身的思想感情。通過這樣持續化的訓練以及提升，學生的寫作能力能夠得到整體的優化，學生的寫作素養也能夠得到全方位的提升。當然，教師還應該認知到自然美是特立獨行的，甚至是不完整的。當學生通過寫作來表達他們心目中的自然美時，無論學生的體驗是否完整和全面，無論學生的審美是否科學與規范，教師都應該采用全方位的評價方式，切實有效地激發學生的探究興趣，積極給予學生正向化評價。

3.引導學生挖掘藝術美

事實上，中學寫作內容是非常廣泛的，只要學生感受到的，親眼看到的，或者是親耳聽到的，都可以作為寫作的素材。為科學且全面化地培育學生良好的審美素質，教師還可以帶領學生來整體優化藝術美的感受，積極把握科學的藝術美。比如教師可以引導學生共同欣賞名畫，或者共同聆聽音樂等等，鼓勵學生將所見所聞等寫作出來。

（三）指導學生掌握美的知識素養

在中學寫作教學的實踐過程中，為科學且高效化地提升學生的審美素質，為不斷促進以及優化學生的寫作素養，教師應該注重科學全面地引導學生掌握美的常識和知識素養。對于學生而言，他們在審美認知的實踐過程中，只有自身對美的相關知識有所了解和涉獵，只有自身對美的認知達到一定的水平，才能夠更好地把握其中蘊含著的美學元素以及價值，也才能夠更好地提升自身的審美素養。為此，教師要在寫作教學的實踐中，積極引導學生認知到句式的對仗美、形式美等等，同時更要帶領學生深入全面地剖析優美的字詞語句，科學引導學生來進行有效化的推敲以及反復思忖等等。如教師在引導學生進行辨析時，可以將文中的核心詞匯替換為其他的詞匯，引導學生來辨析二者的差異以及區別等。

結論：在新課改全面深入的進程中，為卓有成效地提升以及優化學生的寫作素養，為不斷提升學生的寫作能力，教師應該注重在寫作教學中，科學全面地培育學生良好的審美素質。