探析游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

沈海平

（甘肅省臨夏縣新集鎮寺灣小學，甘肅 臨夏 731800）

引言

小學生對于信息技術有著天然的向往，畢竟對于互聯網、多媒體以及計算機這類的程序學習都充滿了求知欲，當然在一定程度上都是和它們本身強大的娛樂性掛鉤，然而信息技術教學就是要板正學生的認知，從多維度去了解信息技術的本質，而不僅僅是停留在娛樂層面。但是這確實是非常好的引導切入元素，按照小學生的年齡和新興，娛樂游戲作為教學引導是再合適不過了，所以教師可以嘗試將一些有趣的游戲融合信息技術特點來進行展現，讓學生在學中玩，也在玩中學。游戲教學法基本很符合以生為本的素質教學核心，只要教師把控好程度以及內容切入，就會是非常不錯的教學助力，也為學生帶來生動有趣的課堂體驗。

一、小學信息技術教學中融合游戲教學法的發展性探討

信息技術的普遍使用大多都是計算機基礎程序應用，在后期會有高階拓展教學，然而信息技術本身的文學性以及認知拓展性也不容小覷，教師需要從多維度進行教學開發，確保學生對信息技術有一個正確的認知，而不只是停留在計算機使用的階段，雖然這個想法并沒有錯，但是程度和層面卻是需要進行拓展教學，以保障學生對信息的辨別認知能力并且進階綜合能力。關于游戲教學的融合，對于學生而言，接受程度很高，而且有助于拓展思維認知，并且能夠從游戲中獲得實踐應用體驗，把控好內容輸出以及活躍程度的話，將會成為非常優秀的教學助力。而信息技術的一大特點其實就兼具娛樂性，教師只不過是要尋找合適的主題層面將其放大，用本身的特性來吸引學生的注意力，興趣點擊中之后，再去談進階學習和深入了解，自然會事半功倍，況且小學生的特性就是愛玩好動，游戲教學法可謂占據了得天獨厚的優勢條件。

其實信息技術的實操活動本身就有點類似于游戲進程，從很多方面的認知教學而言，都可以結合游戲的形式進行切入，用傳統的文化學科的教學模式反而并不適配，當然也要注意程度的把握，娛樂性和實用性需要注意比例。正是因為信息技術多元化，教師才可以從多角度進行教學滲透，借助新穎的形式來豐富學生的學習體驗，同時也能夠聯動其他學科進行拓展教學，畢竟信息技術的實用性也可以在教育領域進行多樣展現，可以真正做到學以致用，也算是側面讓學生了解到信息技術課程的重要性。

二、小學信息技術教學中融合游戲教學法的教學方式初探

（一）興趣切入引導，技能輕松實踐

小學生這個年齡段的群體還是具有一顆童心的，對于新鮮事物的接受程度很高，而如果這個新鮮事物能夠融合他們本身的興趣的話，那就更加容易吸收接納，而恰好信息技術的兼容性非常強，基本可以滿足任何娛樂性需求，所以教師可以根據學生的興趣愛好來穿插教學，就以游戲的形式進行切入引導。都知道信息技術教學主張認知和實踐操作一把抓，也就是在認知基礎上要能夠進行操作，所以運用游戲概念進行初級引導通常能夠得到很好的反饋，這樣的模式既是在游戲，也是在實踐學習，只不過在學生的認知中并沒有明確的概念區分，這其實是好事，運用這樣的方式能夠激發學生的積極性和主觀能動性。

以《刷子噴槍繪美景》一課為例，教師可以開啟信息技術的畫圖程序來讓學生進行電腦繪制嘗試，其中關于噴槍工具的使用以及顏色的選擇可以在游戲過程中進行應用嘗試，直接在游戲中進行學習。教師可以為學生們開啟畫圖游戲，可以規定一個主題，讓學生用不同的繪圖工具來進行嘗試，例如大刷子小叔子、噴槍的不同效果以及橡皮擦等繪制工具，當然最后的保存到文件也需要進行一定的教學指引，側面引導學生認知文件管理和本機程序的基礎應用。用主題繪畫游戲作為實踐切入是利用了學生喜歡畫畫的特性，也是讓學生嘗試多種繪畫工具來進行作品創作，目的是為了體驗信息技術的實用性，也是為了后期進階的圖片處理教學做打算。最后教師還可以進行繪畫作品評選打分，設置獎勵機制來激發學生的學習動力，側面鍛煉了學生的繪圖程序應用能力。

（二）趣味游戲嘗試，練習技能進階

信息技術本身的游戲特性就很明顯，學生們看到計算機，腦內基本想的也就是打游戲，所以運用固有概念進行信息技術知識科普以及基礎技能練習，也是個相當不錯的選擇。其實很多時候，教師都把教學和游戲做兩個極端化分析，但事實并不是這樣的，游戲和教學不應該是對立面，尤其是對于現代化素質教育而言，反而要嘗試多元化教學，更不用說信息技術這樣以游戲作為普及面的課程。當然，在后期進階教學運用的時候，學生自然會更改淺顯的認知，但是基礎訓練學習的時候還是可以用巧妙的游戲形象來進行教學切入，尤其是針對基礎功能還不熟練的學生群體，更加應該用游戲教學來引導練習。

以《打字練習樂趣多》一課為例，教師可以采用比較原始的金山打字里面的拼音小游戲來讓學生進行打字練習，無論是采蘋果、青蛙過河還是警察抓小偷等打字小游戲，都可以豐富學生的視角并且提升打字能力訓練。而且互聯網資源極其豐富，教師可以尋找很多相關的小游戲來進行打字練習，打字這種能力必須是長期訓練才能熟能生巧，而讓學生天天坐在電腦面前進行鍵盤打字顯然不太現實，他們也不會喜歡枯燥的訓練方式。所以結合游戲本身來進行打字練習，這樣敲擊鍵盤并且熟悉符號功能就成了游戲通關的必備條件，激發出學生的好勝心以及自尊心，能力進階自然就不成問題了。而這種打字小游戲，學生課后也可以自主練習，注意時間和沉迷程度把控，適當放松學習作為生活調劑也并非不可，還能在日常娛樂生活中進階能力。

（三）層面聯動延伸，巧妙設計方案

游戲教學法是融合游戲的性質讓學生感到有趣的方法，并不用完全通過游戲的形式來貫穿整個教學課堂，需要教師進行酌情參考，其實信息技術本身就非常有娛樂性，不管是認知方面還是實際操作，都類似于在嘗試游戲操作，所以教師完全可以把信息技術的課程以趣味性的方式進行呈現。信息技術作為一個介質載體，是更好地將內容呈現出來的輔助媒介，簡單來說需要進行一定的內容填充，比如前文描述過的畫圖程序，需要學生自主進行創作選擇，再比如搜索引擎，也需要學生進行關鍵詞輸入，更不用說一些應用程序和開發軟件了。所以游戲教學其實可以是文化層面的拓展聯動，讓學生根據自己喜歡的事物來進行信息技術融合運用，比如通過信息技術應用來設計一些推薦方案。

以《演示文稿巧編輯》一課為例，教師可以讓學生根據自己喜歡的事物進行演示文稿制作，目的是推薦自己的心頭好，通過演示文稿的形式來正經展示給大家，把課堂當成推薦會游戲即可。教師可以鼓勵學生多通過互聯網資源進行材料的搜索整合，用文件夾保存到桌面進行素材備用，然后再選擇或者是設計演示文稿的模板，最后再進行內容填充。這個文稿的推薦內容可以是游戲、動漫、影視作品、偶像資料等等，完全可以根據學生的興趣來，而互聯網作為強大的數據資源支撐，需要學生掌握正確的方法去搜索文字信息以及圖片視頻，所以即便是演示文稿制作，也融合了很多信息技術層面拓展，包括到本地文件夾的引索。所以設計推薦方案既是通過學生的興趣進行推動，也是多層面信息技術聯動的結果。

（四）小組合作學習，共建和諧課堂

信息技術實操方面可以通過很多方法進行推動教學，而認知方面其實就需要記憶外加實踐練習輔助，多次實操練習基本需要學生課后去進行，然而文化認知方面確實可以通過短暫的課堂時間進行拓展進階的。教師可以用小組合作模式來強化信息技術認知，畢竟互助學習總是能夠查缺補漏、互相幫助進益，而且針對龐大的信息技術資源，每個人擅長的領域也都有所不同，進行小組學習也算是一種教法調整。而這種比較偏向于認知層面的教學其實也可以融合游戲來進行嘗試，就比如闖關游戲作為模子，引起學生的答題興趣以及探索興趣，而小組合作則能夠補全認知不足的情況，一起進益學習，構建和諧課堂。

教師可以設計知識問答競猜游戲，把信息技術的正確認知通過這種游戲方式進行傳輸以及鞏固，當然以組隊的方式進行的話就可以融合實操和認知兩方面，可以是雙方配合答題實踐，也可以根據每個人的特長分別攻克不同的關卡，主要目的是通過這種游戲的形式來鞏固概念，也是方便了解學生的學習狀態。至于小組合作，不僅可以加強通關力度，還能夠彼此探討不同策略進行實操和認知進階，就比如后期搭建網頁，不僅可以用編程進行，還可以用別的方式來拓展了解，比如Wordpress、Figma、Atom 等軟件，教師可以讓學生根據能力和特性分組進行認知延伸，不需要掌握熟練，只是讓學生在客觀認知中有所了解，也算是為學生的信息技術專業化學習發展做鋪墊。

三、結束語

信息技術教學其實與生活的適配性非常強，學生幾乎可以說時刻都離不開信息技術，然而信息技術真正的實用性以及內核卻需要通過一定的教學引導來深化認知，而小學生這個年齡段只是需要筑基把握即可，所以融合游戲教學基本上能夠達到不錯的效果。其實在內容和方法的演變上還能夠更加多元，教師可以根據學生的接受程度和實踐能力進行一定程度的學習拓展，讓學生以游戲化的形式來更加深入的學習信息技術，激發主觀能動性和積極思維，有助于核心素養的開發以及綜合能力的提升。