探究中職課堂中的音樂欣賞
——以《茉莉花》為例

漆笑飛

（河南省理工中等專業學校，河南 鄭州 450000）

一、江蘇民歌《茉莉花》的藝術特點

民歌《茉莉花》是中國民族音樂的“魅力之花”，是江蘇民歌中極具代表性的作品之一，它承載著厚重的歷史和燦爛的文化，是璀璨中華民歌文化里瑰麗的色彩之一。江蘇民歌《茉莉花》又叫“鮮花調”，是從清代以來非常流行的小曲。發現最早的曲譜見于乾隆年間揚州戲曲演出腳本《綴白裘》中《花鼓》一劇的“仙花調”。國內最早記譜《茉莉花》曲譜的是道光年間貯香主人編輯出版的《小慧集》，用工尺譜記錄的《茉莉花》曲譜。在這樣歷史的條件下《鮮花調》逐漸傳播開來，與各地的語言和音樂結合起來，衍生出多種變體和歌唱方法。江蘇環境優美，有“江南魚米之鄉”之美稱，其音樂受到地域環境的影響，呈現出秀麗清新、溫柔抒情的特點，形成了“吳語”“蘇南”等風格。在情感表達和審美風格上也呈現出含蓄委婉的特征。

二、江蘇民歌《茉莉花》的作品分析

《茉莉花》的歌詞通俗易懂，易于傳唱，歌詞共有三段，描述了一位可愛少女想要摘茉莉花，又擔心受到責罵，被旁人取笑，又怕傷了茉莉花等心理活動，塑造了天真可愛純潔的形象，通過贊美茉莉花表現了男女之間淳樸柔美的純潔情感。我們現在見到的歌詞語言精練富有表現力，這也是隨著作品的傳承不斷修改而成的。

跟早期藝人傳唱相比，何仿對《鮮花調》進行的改編。把原有的“奴”“金銀花”“玫瑰花”改成“我”“茉莉花”等，使感情集中在茉莉花上，把少女惜花、憐花、愛花的心態表現出來。曲子保持了原有的曲調，但前后做了加工修改，使其更為明朗、歡快、熱忱，并且改名為《茉莉花》，在國內獲得快速傳唱。何仿在1959年作的第二次修改，將“滿園花草“改成“滿園花開”更表現了《茉莉花》的出眾不俗，把“看花的人兒要將我罵”改成“又怕看花的人兒罵”，更細致地描寫了看花人的心理感受。

《茉莉花》是一首四句體小調，運用的是民族五聲調式，句幅結構為4+4+4+2，落音為依次下行的sol、do、la、sol。前兩句是對應關系，不僅樂句構成五度音程呼應，在第一、二句的2,3小節，旋律進行也在主要音符上大致構成了四五度的對應。另外，第二句的前半句還重復了第一句完整的第2、3小節以及第四小節的第一個音，與第一句構成連鎖關系，使第二句與第一句的關系更為緊密，成為第一句的繼續引申和發展。其后，樂句的落音繼續下行，沒有構成起承轉合結構，而是形成并置型四句關系。第三、四樂句的詞、曲不同步，第三樂句的落音，位于第四句唱詞的中間位置“看花的人兒”的“兒”字上。最后一個樂句雖然與前三個樂句長短不對稱，句幅只是前三樂句的二分之一，但卻沒有造成頭重腳輕的不平衡感，反倒讓人感覺音樂的進行順理成章，2小節句幅的第四句具有很強的收束功能。造成這種感覺的原因，應該是第二、三、四句共同作用的結果：正因為第二句落音不是調式主音，在第二句落音的基礎上，三、四句落音逐級下降，到第四句的落音終于再現徵調式主音時，令人感到結束的很完滿。

總體上看，《茉莉花》的旋律婉轉細膩，旋律音符很多，旋律小幅度上下起伏，帶有許多裝飾音，音樂非常內斂、溫柔，具有東方委婉嫵媚、含羞的情感。歌曲結束時結尾兩句的重復，增強了結束感。在高音區的句尾拖腔，增加了歌曲的表現力，使其更富有藝術感?！盾岳蚧ā吩~曲的完美結合，正是我國民歌在世代傳承和完善過程中達到高度藝術性的具體體現。

三、中職音樂課堂中民歌欣賞的重點

中職音樂欣賞課是重要的美育課程，借助信息技術手段能提高音樂欣賞課教學效率和質量，所以首先需要有效利用電子白板、微課微視頻、新媒體、計算機音樂軟件等信息技術手段,讓學生感受不同版本、不同形式的《茉莉花》，在深入感知音樂的基礎上學生才會產生對音樂的自我認知和理解。

其次，民歌文化是獨具傳統文化韻味的音樂文化，能體現中華優秀傳統音樂文化的魅力，因此在音樂欣賞的基礎上需要教師引導學生理解音樂創作的背景、音樂風格特點，以及簡單的曲式分析知識。

最后，興趣是最好的老師，那么如何在教學中建立民族音樂的學習興趣？比如，可以結合學生喜愛的流行音樂進行鑒賞，師生共同探討在流行音樂中《茉莉花》的風格變化；或者結合學生喜愛的手機軟件，引導學生搜索有關《茉莉花》的短視頻，分小組模仿不同器樂、聲樂版的《茉莉花》，充分調動學生的積極性，推動學生課堂參與度；又或者將奧爾夫音樂教學法融入音樂欣賞課堂，設計拓展性的探究環節。豐富的音樂感知形式可以較好推進民歌文化與音樂欣賞課相融合,實現中職學校音樂欣賞課程美育目的。

結語

十八大以來，習近平總書記在多個場合談到中國傳統文化，表達了自己對傳統文化、傳統思想價值體系的認同與尊崇。音樂中蘊含著對理想追求的始終如一，在音樂素質教學中，不斷地去品味中國優秀傳統音樂文化的魅力，就是讓中職在現實生活中有信念有追求，進而自覺奉行和堅守，在新時代的偉大實踐中養成高尚的人格和良好的品行。音樂中蘊含著合作、協調與和諧，在中職音樂課堂中，運用不同形式感知音樂并進行豐富的音樂活動，引導學生體驗音樂團隊中團結協作的精神與力量所在，就是培養學生對他人負責、對團隊負責的意識，塑造與團隊和他人溝通合作的習慣，從而升華對集體主義精神的認同。