“雙創(chuàng)”導向下物流管理專業(yè)“平臺+模塊”的實踐課程體系構建

崔望妮

摘? 要：本研究通過分析物流管理專業(yè)實驗教學體系中存在的問題，從實踐課程目標、實踐課程體系和內(nèi)容、實踐教學開放共享平臺與機制、師資隊伍等維度，構建了物流管理專業(yè)實驗教學體系的建設思路。在此基礎上，以“雙創(chuàng)”為導向，立足物流行業(yè)實踐背景，構建基于“平臺+模塊”的遞進式課程體系，并完善三個實驗平臺和九個專業(yè)模塊的實驗內(nèi)容，為物流管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升奠定良好的實踐教學基礎。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);物流管理;實踐課程

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）24-0056-04

Abstract： This study analysis the problems existing in the experimental teaching system of logistics management specialty， then it constructs the construction thought of the experimental teaching system of logistics management specialty from the dimensions of practical curriculum objectives， practical curriculum system and content， practical teaching open sharing platform and mechanism， teaching staff and so on. This study builds a progressive curriculum system based on "platform & module"， and improves the experimental contents of three experimental platforms and nine professional modules， guided by "mass entrepreneurship and innovation" and based on the practical background of the logistics industry， which provides a good practical teaching foundation for the improvement of innovation and entrepreneurship ability of logistics management students.

Keywords： innovation and entrepreneurship; logistics management; practice curriculum

2020年7月，國務院辦公廳發(fā)布的《關于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動作用 進一步促改革穩(wěn)就業(yè)強動能的實施意見》[1]中，提出支持高校示范基地打造并在線開放一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程，支持區(qū)域示范基地與高校、企業(yè)共建面向特色產(chǎn)業(yè)的實訓場景，提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加快培養(yǎng)滿足社會需求的實用型技能人才。這表示國家對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位、思路、機制和制度提出了全面性、系統(tǒng)性的高要求。在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的布局下，各高校積極響應、主動思考如何打造一批高質(zhì)量的符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程。

目前針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中于人才培養(yǎng)、教學模式改革等方面。在人才培養(yǎng)方面，劉宇等[2]提出“資源整合模式”的創(chuàng)新教育培養(yǎng)機制，發(fā)現(xiàn)合理配置學術資源對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有很大影響;許禮剛等[3]構建了知識鏈和實踐鏈相互促進、螺旋上升的雙鏈人才培養(yǎng)模式;成寶芝等[4]探討了做好人才培養(yǎng)頂層設計，在融入產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求的基礎上，培養(yǎng)應用型人才的路徑;秦樂樂等[5]通過分析我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念設計、課程體系優(yōu)化、產(chǎn)學研實踐教育平臺建設等維度構建新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，并采用人才勝任力等模式設計了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價體系。在教學模式方面，唐秋鴻等[6]建立了融合多種教學方式的翻轉教學模式，構建創(chuàng)業(yè)基礎課程的跨專業(yè)廣譜式教學模式;曹之然等[7]設計了以學生自主創(chuàng)業(yè)為主、教師督導創(chuàng)業(yè)為輔、課上課下聯(lián)動的雙創(chuàng)實踐教學模式。此外，滕智源[8]提出“兩融四合”的教學理念，從能力培養(yǎng)和實踐行為兩個維度，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;陳才烈等[9]提出轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、實施創(chuàng)業(yè)訓練計劃、開設“理論+實踐”多學科結合的創(chuàng)業(yè)課程體系等內(nèi)容;韓佳穎等[10]提出通過集目標、內(nèi)容、評價于一體的學習與教學相交互的教學指導模式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。

總體而言，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中，對課程體系相關的研究較少，特別是對物流管理專業(yè)的實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的研究較少。隨著近年來物流行業(yè)的迅猛發(fā)展，物流業(yè)對高水平應用型人才的需求不斷增大，而高校的高水平物流專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在培養(yǎng)理念陳舊、培養(yǎng)目標模糊、課程體系更新不及時、與行業(yè)實踐脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等諸多問題。在大數(shù)據(jù)、云計算、5G、人工智能等信息技術突飛猛進的時代背景下，在企業(yè)對高水平專業(yè)人才的迫切需求下，本文通過分析“雙創(chuàng)”背景下物流管理實踐課程體系中存在的問題，提出物流管理專業(yè)實驗教學體系的建設思路，并構建了基于“平臺+模塊”物流管理實踐課程體系。

一、“雙創(chuàng)”背景下物流管理專業(yè)實踐課程體系存在的問題

本文根據(jù)當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐要求，從物流行業(yè)發(fā)展的實際需求出發(fā)，通過梳理西安郵電大學物流管理專業(yè)實踐課程體系的建設現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)“雙創(chuàng)”導向下的物流管理實踐課程體系存在以下問題：