淺析新課程改革下初中班主任班級(jí)管理觀念的轉(zhuǎn)變

鄧云凰

（江西省南昌市灣里一中，江西 南昌 330004）

前言：現(xiàn)階段的初中班主任在管理上，還存在著一些問(wèn)題，比如管理方式有缺陷、管理的制度尚未完善等。所以針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校和班主任應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的管理觀念，通過(guò)改革和創(chuàng)新讓初中生有更好的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段管理工作中存在的問(wèn)題

（一）管理方式有缺陷

隨著新課改進(jìn)一步深入推進(jìn)，許多的班主任都已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)際管理的過(guò)程中也已經(jīng)體現(xiàn)出了這一理念，還有一部分的班主任在實(shí)際的管理中，時(shí)刻都把服務(wù)好學(xué)生作為管理的標(biāo)準(zhǔn)。但是班主任這些管理理念的變化，并不代表著管理的方式也做出了實(shí)質(zhì)性的改變。比如，一些班主任在實(shí)際班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，還是在以過(guò)往的趨于粗暴式的方法進(jìn)行管理學(xué)生，初中生的年齡相對(duì)而言還是偏小的，相應(yīng)的自制能力也就相對(duì)較差，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)偶爾還是會(huì)出現(xiàn)一些漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，初中階段正是青春期的叛逆期，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理，偶爾會(huì)制造出一些問(wèn)題故意和老師作對(duì)。有些班主任在這種情況下，為了捍衛(wèi)自己的管理地位、顯示出自己的權(quán)威，往往會(huì)實(shí)施簡(jiǎn)單粗暴的方式去管理學(xué)生。還有一些班主任管理的時(shí)候會(huì)因人而異，不同的學(xué)生采取不同的管理方式，學(xué)生的成績(jī)不同班主任在管理的時(shí)候采取的態(tài)度也就不同，一些成績(jī)平時(shí)很好的學(xué)生，即使頑皮或者犯了錯(cuò)誤，班主任在管理的時(shí)候往往會(huì)溫柔的呵斥幾句，或者根本不予處罰，但是對(duì)待那些平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，就會(huì)采取比較嚴(yán)格的管理或懲罰。這對(duì)處于青春叛逆期的初中生而言，在某種程度上會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理。

（二）管理的制度尚未完善

雖然現(xiàn)在都要求依法辦校，依法治校的校園管理政策，但是具體到班主任的實(shí)際管理的時(shí)候，就很難真正去實(shí)現(xiàn)這種管理方式，造成這種情況是有著多種多樣的原因的，但是歸根究底還是班主任的管理制度尚未具體的完善。學(xué)校雖然對(duì)班主任管理的權(quán)限進(jìn)行了規(guī)定，但是其中還是存在著諸多的問(wèn)題和缺陷。比如，社會(huì)上反向強(qiáng)烈的問(wèn)題，就是指班主任的管理不夠嚴(yán)格，究其根本的原因就是社會(huì)和學(xué)校對(duì)班主任的管理制度，沒(méi)有做到真正的完善。如果因?yàn)榘嘀魅螌?shí)施正常的管理，從而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生了安全問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候班主任就會(huì)被追究責(zé)任，而不是被保護(hù)，因此歸根究底還是因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾碇贫炔粔蛲晟芠1]。

二、轉(zhuǎn)變管理觀念的策略

（一）建立一套以學(xué)生為主體的自主管理模式

所謂自主管理就是讓學(xué)生成為班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中的主角。在整個(gè)教育的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)貫穿始終，并且進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生自主管理的能力。班主任要對(duì)學(xué)生的管理制度進(jìn)行監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑧?yīng)該進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充，最后對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的整體表現(xiàn)做出綜合性的評(píng)估。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

創(chuàng)新教育顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)教育，也是教育改革的重點(diǎn)和核心。在班級(jí)的管理中應(yīng)該采用優(yōu)化的原則，從點(diǎn)到面的去發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。班主任自己也應(yīng)該著重的去提高個(gè)人魅力，用自身的魅力去影響到學(xué)生，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

第一，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的潛能和特長(zhǎng)，班主任在平時(shí)的管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)這些，然后有計(jì)劃有組織的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些課外的活動(dòng)。比如，通過(guò)籃球、排球、乒乓球、羽毛球這些球類的比賽，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。通過(guò)舞蹈比賽、歌唱比賽這些文藝活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生在自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)，去展現(xiàn)自己的才能和天賦。

第二，班主任對(duì)平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，要特別關(guān)注、不要區(qū)別對(duì)待，要不斷給予鼓勵(lì)和幫助，幫助他們逐漸提高成績(jī)，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，讓班級(jí)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

（三）家長(zhǎng)和學(xué)校齊心協(xié)力，人人參與班級(jí)管理

對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和教育的管理，是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持的，然而想要取得家長(zhǎng)的支持和理解，必不可少的就是和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。班主任一定要讓家長(zhǎng)明白一點(diǎn)，那就是不論自身的文化水平是高還是低，只要是有了孩子，那么作為家長(zhǎng)就有相應(yīng)的教育責(zé)任。所以，家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)孩子不要有過(guò)度的渴求，要讓孩子自己懂得積極上進(jìn)，要注意關(guān)心孩子的情況，不要過(guò)度的去溺愛(ài)。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上的資源

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，初中生從網(wǎng)絡(luò)上可以獲取各種信息，其中與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資源，給學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利。但是那些負(fù)面的內(nèi)容，往往會(huì)給學(xué)生造成消極的影響。所以，對(duì)于中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)這件事，班主任首先要給予支持和鼓勵(lì)，然后進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生，去汲取對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)文化和班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的正向資源，自行組織一些班會(huì)。不要因?yàn)槟切┴?fù)面的消息，就阻止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，這樣會(huì)適得其反[2]。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單位，班級(jí)的特色就是學(xué)校特色的另一整個(gè)體現(xiàn)，因此只有班級(jí)管理好了，學(xué)校的管理目標(biāo)在宏觀也就得到了實(shí)現(xiàn)。要想全面的促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步，教師就需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的管理觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。