高中英語課堂中如何培養學生核心素養

林玲

（庫車市第二中學，新疆 庫車 842000）

隨著科學技術的發展，社會對人才素質的要求也不斷提高，我國普通高中英語新課標明確指出高中英語課程旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人的根本任務。由于缺乏相應的培訓和交流與資源共享的平臺，教師們常常對如何能夠更好地通過高中英語課堂教學培養學生的核心素養感到困惑。本文建議教師要加強對核心素養的理解，整改教學模式，革新教學思維，通過實踐教學來強化學生的核心素養。

一、核心素養培養在高中英語教學中的重要性

總結目前高中英語教學工作的特點可知，大部分英語教師的教學目的都是讓學生掌握更多的英語語言詞匯和語法內容，讓學生掌握更為扎實的英語知識，實現日后交流和溝通的實際需求。所以，高中英語教師要在教學中加強對學生核心素養的培養，只有這樣才能夠在完成英語教學目標的基礎上,重視學生核心能力的養成，實現英語教學的實踐化教學目的的落實。

二、高中英語教學中對學生核心素養培養的不足

（一）教師對核心素養理解不足

新課改之前的高中英語教學教師只關注學生英語單詞、語法等知識的掌握情況,單純地依靠背誦單詞和課文來記憶英語知識，對于學生的核心素養認識不足，將提升英語成績作為教學的最終目的，對英語文化的傳遞和交流不夠重視。所以，有些教師就會在強調書本知識教學內容的過程中，除了課程之外，其他內容則不夠重視，包括學生的思維發展，文化養成和語言溝通能力等方面，這就限制了學生核心素養的發展。

（二）教師核心素養培育方法有誤

受高考影響，高中英語教師過度重視學生的考試成績，在教學中以教材內容和教學大綱為基礎，留給學生一定的時間考慮書本內的問題，認為這種方式能夠完全滿足高中生的英語學習需求。實際上，雖然這種教學形式對于學生的語言能力有所提升，但是對實際表達能力的發展和文化品格的養成沒有任何涉及。

（三）教師培養學生核心素養的能力不足

現階段，有的高中英語教師認為自身現有的知識儲備完全能夠滿足基本的教學需求，忽視自我知識的更新和提升，始終以傳統的理論講解加上課后練習的方式進行教學，缺乏科學化的發展理念，影響了學生核心素養的養成。

三、高中英語教學中學生核心素養的培養策略

（一）教師要加強對核心素養的理解

教師要重視自我素養的培養和塑造，結合自身的榜樣力量為學生做出示范參考。高中英語教師要有足夠的英語知識儲備，具備良好的英語文化意識，能夠在教學中深入地講解教材內容，及時發現學生的語言使用和表達錯誤，并用正確的態度指出學生的不足，帶領其改正。也就是說，高中英語教師要在工作之余加強自我提升，強化自身的知識更新，可以通過網絡學習、圖書館查資料等形式增加自己的知識積累；也可以積極參加校內外的教育培訓活動，包括英語學科的講座和學術研討會等，為教育教學工作積累足夠的經驗，實現個體素養的提升。教師要強化自身對核心素養的認識，從強化自己的素養和人格品質入手，為學生塑造良好的榜樣。

（二）調整教學模式，革新教學思維

對于整個教學活動來說，最能夠提高學生核心素養的部分就是教學模式的改革。高中英語教學工作中，教師要隨時更新自身的教育理念，完善教學思維，改變教學模式，要隨時能夠從最新的認知和應用角度引導學生學習英語課程，實現對學生核心素養的提高。可以通過設置相應的語境講解不同單詞的特點，拓展詞語的應用，實現教學的多角度發展。

（三）通過實踐教學強化學生的核心素養

教學工作的根本目的都是為了培養學生的實踐能力，高中英語教學的最終目的就是鍛煉學生英語的聽、讀、寫的能力，強化其在現實生活中應用英語語言的水平。學生語言應用能力的提升不僅需要有扎實的基本功，最主要的是要有足夠成熟的語言環境，在適當的環境中強化語言的應用水平。針對某一節課教師要預先明確主題，結合教學計劃安排設定相應的情境，鼓勵學生分析其中的重點語句，教師要鼓勵學生按照所學知識的不同體系總結知識結構的應用。再有，教師可以帶領不通小組的學生針對課后習題展開研究和分析，彼此討論出結果，派出一名代表進行總結，這也是核心素養的重要組成部分。

結論：在落實立德樹人根本任務和發展學生核心素養的要求下,2017年我國新頒布的《高中英語課程標準》明確提出了英語學科核心素養,使基礎教育的英語課程改革進入一個新的發展階段。作為英語學科的教育工作者，想要證明自身的工作價值，就要從教育環節中找到教育工作的真諦，在教學工作中突顯學生核心素養的重要性。高中英語教師要從自身做起，強化核心素質的養成，保證學生從能力到意識實現整體的提高，真正落實教育工作的最終目的。英語教師要從教學細節入手，掌握教學進度，實施教學計劃，加深自己在英語課程和核心素養方面的認知，積極參加培訓，配合學校構建交流和共享平臺。