小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)因材施教策略探討

宋淑珍

（新疆庫(kù)車市第三小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人為本”的教育理念,其中指出教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,注重因材施教。眾所周知，無(wú)論是哪科教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也各不相同，分析其原因,認(rèn)為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生個(gè)體差異、家庭環(huán)境等方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生較大影響。為解決這些問(wèn)題,本文在借鑒相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重從三個(gè)方面進(jìn)行了探討,提出了“針對(duì)不同年齡段開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同興趣開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同能力開(kāi)展教學(xué)”的“因材施教”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案,以達(dá)到“教是為了不教”之目的。

一、針對(duì)不同年齡段開(kāi)展教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中大部分是以教師講授為主，學(xué)生傾聽(tīng)為輔進(jìn)行教育教學(xué)工作，老師面對(duì)不同的學(xué)生所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容完全相同，但所呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻各有不同，有的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容表現(xiàn)出抵觸，甚至是反感。有的學(xué)生會(huì)有很大的興趣，能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果有厭學(xué)的情緒就會(huì)愈加嚴(yán)重，很難重新回到正軌上。所以教師在日常教學(xué)工作中要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整自身的教學(xué)方式，只有當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格能夠滿足學(xué)生的興趣喜好時(shí)，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，低年級(jí)的學(xué)生自控性較差，精神注意力不夠集中，有些年齡較小的同學(xué)甚至?xí)谡n堂上出現(xiàn)哭鬧的情緒，對(duì)于這些學(xué)生教師除了要在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行細(xì)心地照顧外，還要在講課過(guò)程中有針對(duì)性地照顧其情緒，盡量通過(guò)游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓他們將注意力更多地集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生而言，其注意力要比低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)很多，能夠有組織、有規(guī)律性地按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師可以通過(guò)一些角色扮演的游戲來(lái)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)無(wú)限的遐想拓展思維能力的發(fā)展。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生其想法相對(duì)成熟，教師可以通過(guò)深入地溝通培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓其掌握自主學(xué)習(xí)的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課外書和課后資料的查詢掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。

二、針對(duì)學(xué)生不同興趣開(kāi)展教學(xué)

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同，其興趣愛(ài)好也會(huì)展示出一定的差別。有的學(xué)生雖然喜歡看課外讀物卻并不喜歡看語(yǔ)文教材；有的學(xué)生一心想著去室外活動(dòng)完全不能安靜地坐在座位上學(xué)習(xí)；有的學(xué)生喜歡現(xiàn)代故事卻不喜歡古詩(shī)詞……這些現(xiàn)象都是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況。不同的學(xué)生有各自的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步完善教學(xué)效果。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生施展自己的優(yōu)勢(shì)，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自己所擅長(zhǎng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要尊重并關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛(ài)好選擇適合的教學(xué)模式，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，教師也可以和家長(zhǎng)聯(lián)系互相配合，深入分析學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如在講解《精衛(wèi)填海》這節(jié)課時(shí)，如果單純地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，學(xué)生只能夠看到表面化的故事情節(jié)，卻體會(huì)不到精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔、不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生以自己喜歡的形式感受文章的內(nèi)涵，之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在角色扮演的過(guò)程中體會(huì)精衛(wèi)無(wú)畏的人生態(tài)度，這種教學(xué)方式能夠有效地促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、針對(duì)學(xué)生不同能力開(kāi)展教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的觀察能力、識(shí)記能力、理解能力等客觀地區(qū)分學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，從而采取不同的角度教學(xué)。因材施教最主要的就是根據(jù)學(xué)生不同方面的特質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，從而快速有效地幫助學(xué)生，讓學(xué)生免去太多壓力。教師也要制定相應(yīng)的計(jì)劃和方案，科學(xué)有效地逐步推進(jìn)。比如，可以將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的方向不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，背誦課文和古詩(shī)文根本不在話下；有的學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀理解和創(chuàng)新型寫作；有的學(xué)生擅長(zhǎng)講一些有趣的故事，表演力很強(qiáng)、不怯場(chǎng)；有的學(xué)生看的課外閱刊比較多，閱讀面比較廣，適合分享；有的學(xué)生接受能力比較弱，等等。教師可以根據(jù)這些將學(xué)生的座位穿插著安排，互相幫助、互相提升。要教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案，靈活運(yùn)用，一切才能有條不紊地持續(xù)向前推進(jìn)。

結(jié)論：因材施教的教學(xué)方式之所以流傳至今有一定的道理可循，能將學(xué)生擅長(zhǎng)的一面展現(xiàn)得淋漓盡致，短板也能隨之顯現(xiàn)，加以優(yōu)化。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)癥下藥。而學(xué)生對(duì)自己喜歡事物的渴望和想要繼續(xù)探索的欲望也不要一味地進(jìn)行打壓制止，可以利用學(xué)生的喜愛(ài)提起學(xué)生的熱情和興趣，不要把學(xué)生禁錮在巨型框架里，往外越一步都不可以。有時(shí)對(duì)學(xué)生管束越多學(xué)生就會(huì)越逆反，教師還需要與學(xué)生并行，共同前進(jìn)，少一方都不會(huì)達(dá)到好的效果，所以要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教將學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高水平。