淺析初中語文教學中核心素養的有效滲透

劉曉均

（重慶市涪陵第十七中學校，重慶 408000）

一、概述

在教育改革不但深化的今天，關注學生核心素養的培養已經成了教育改革重點。核心素養是指學生在學校教育下形成的解決問題的能力和素養，語文教學是學生學習的重點，有助于學生溝通能力和語言組織能力的提高。下文進行了具體分析。

二、初中語文教學中學生核心素養培養策略

（一）提高學生的實踐創新能力

語文核心素養是指學生在語文學習中逐漸形成的語文各個方面的能力，如閱讀、思考、創新等各種能力。在初中語文教學中，教師要注重學生核心素養的形成，使學生提高語文綜合素養。語文教材中的知識點比較豐富，包括各種各樣的知識，地理、歷史等各個領域的知識，所以學生在學習的過程中對其視野起到開闊性作用。教師在語文活動中可以提高學生的實踐創新能力，如在《傷仲永》教學中，教師可以提出問題“題目中的“傷”是什么意思？”使學生結合文章進行分析，教師也可以使學生探究方仲永“泯然眾人矣”的原因。在該問題提出后，更利于使學生提高探究能力。教師在與學生討論問題答案的過程中，每個學生都想出了不同的答案，因此有助于提升學生的創新能力，提高學生的實踐探究能力。因為語文問題的答案不確定，學生基于文章內容分析后從不同的角度思考，也會得到不同的答案，對于學生不同的答案，只要合情合理答案就正確。在課上探究討論中，教師要通過各種方式提高學生的創造力。教師可以使學生聯系生活、反復閱讀課文等來分析課文，提升學生的理解能力。

（二）鍛煉學生的學習思維

核心素養包括學生多方面的能力，因此教師要從多個方面培養學生的學習思維。如在閱讀教學中，培養學生的語文分析能力，使學生從閱讀材料中抓取主要信息，并用自己的語言組織答案，以使學生提高問題探究能力。閱讀教學中的問題更利于鍛煉學生的學習思維，鍛煉學生的閱讀材料的分析能力。在閱讀的過程中，教師可以使學生去采用一些小技巧，如根據文章內容了解作者社會背景，作者所要表達的思想情感和文章內容大多反映了當時的社會現狀。也可以使學生結合自己的生活經歷來理解和剖析文章內容，如《看云識天氣》，教師就可以使學生結合生活中的環境來去理解天氣變化，更利于使學生去探究問題。語文閱讀鍛煉學生的邏輯分析能力，也鍛煉學生的語文綜合素養。除了在閱讀教學中培養學生的學習思維外，教師也可以從其他活動中來鍛煉學生的語文思維，如在寫作教學中，使學生根據不同的作文命題表達自己的看法，在學生寫作的過程中也考察學生的知識面和寫作能力，學生寫作語句是否通順、流暢，是否有明確的觀點等都會影響學生的寫作，在這些教學活動過程中，都有助于學生提升思維能力。

（三）培養學生的學習興趣

教師要注意培養學生的語文學習興趣。通過各種各樣的活動和教學內容，當學生對語文學科充滿興趣了之后，即使不需要教師的監督，學生自己也會去采取一些行動，去自發的學習語文。在學生自發的學習語文的過程中，就利于使學生提高語文素養，最終日積月累，對學生的語文學習也會產生正反饋。因此，教師要幫助學生建立正反饋，使學生認識到語文學習是充滿樂趣的，從而使學生在這一學習探索過程中去不斷的學習語文。教師可以采用正向激勵法，以使學生逐步增強學習的樂趣，對語文學習充滿興趣，使學生從語文學習中獲得樂趣。如在閱讀活動中，當學生對語文閱讀充滿興趣后，學生就會沉浸于閱讀中，從閱讀中汲取知識，以使學生逐步提高知識范圍。因此，教師要采用正向激勵法，使學生將語文學習始于興趣，從興趣開始，逐步養成良好的習慣。在語文學習習慣的養成期間，該過程可能是痛苦的，教師要采用正向激勵法，以使學生在監督下受到積極的影響，在堅持一段時間之后，學生就更容易的按照之前養成的學習習慣去學習語文，因此，對學生的語文學習有積極的作用。

（四）提升教學質量

教師在教學中要采用合適的教學方式，同時提高教學質量。教學質量的提高需要教師首先進行自我反思，在反思的過程中更好的改進教學策略，提升教學質量。教師在反思的過程中必不可缺少的步驟是與學生溝通交流，收集學生的意見，根據學生的意見做出改變。教師要不斷學習，不斷探究，以學習性的態度去學習，堅持終身學習，始終跟上現代教育發展的趨勢。教師不僅要對教學內容進行精心有效的設計，在課本教學內容之外，也要去探究和學習。每天去閱讀各個類型的書籍，同時學習各種教育理論等，教師也要與其他語文教師展開溝通，以為學生的語文教學提供更好的教學質量，以提高學生的核心素養。教師除了看一些語文相關的信息外，也要多去看不同類型的書籍，以在教學中為學生擴充更多的內容，同時為學生補充更多的知識點，使學生也能提高核心素養。

三、總結

核心素養是學生最為重要的素質和學習品質。在語文教學中，應該根據教學內容，聯系學生的學習實際，向學生滲透核心素養教育。利用課堂教學培養學生良好的態度，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣和學習意志，讓學生養成良好的學習品德和學習習慣。