小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

張曉明

（火東中心小學火西分校，河北 唐山 064008）

隨著時代的發展，新課改的要求也在逐步完善。在小學的數學教學中，新課改要求小學數學教師應當以公平公正的態度去創設有效問題情境的教學模式，創建高效的課堂環境。在新的教育理念下，良好的課堂環境有助于幫助學生更好地進行小學數學知識的學習，增加他們學習數學的學習興趣、提高小學數學的教學效率。

一、小學數學創設有效問題情境的現狀

據調查顯示，在我國有很多小學都忽略了提高小學的教學效率這一要點，數學教師只是進行單一的知識講解，并且很少涉及實踐性的數學教學。對于小學的數學課程來說，僅靠單一的理論知識講解不足以幫助學生從真正意義上懂得數學知識的內涵，并且很多傳統化教師仍然保留著老舊的教學思想。在數學的教學活動中，只是單一的講解小學數學知識，沒有站在學生的角度去了解學生真正的教學需求，沒有積極與學生互動，創設問題情境。這樣傳統化的教學模式是會使知識分數化，將學生變成“考試機器”。并且，由于如今小學數學教師通常還需要進行實驗課的教學，這就使得數學教師有著很重的教學任務，從而無心進行教學反思，無心追求現代化的教學理念，思考如何改變老舊的教學思想等。因此，如何有效提高小學數學的教學效率，成為教育部關注的一大難題。

二、創設小學數學有效問題情境的教學方案

（一）改變教學觀念

很多傳統小學數學教師仍然使用著老舊的教學理念，想要提高小學數學的教學效率，教師就應該學習現代化的教學模式。例如，教師可以利用信息技術對于圖像，聲音，音頻的處理技術來完成此次的教學活動。由此可見，老舊的教學理念顯然已經不能夠滿足學生對于教學的需求。教師應該追求現代化的教學理念，從而使得教師更加高效地完成小學數學教學任務，并且增強教師對于創設有效問題情境教學模式的意義的深入理解。

（二）教學反思

根據如今小學生的學習現狀，教育部提出小學教師應該具有反思的意識，在教學過程中反思自身。對于學生的教學問題，通過生動化的講解來完成對于這門課的教學而融入更加豐富的課外知識。例如，在教學活動前，教師應明確此次教學活動中的教學目的，對一些舉例視頻進行篩選，選擇具有積極性的教學資料，輔助教學，明確教學意義以及教學目的。在教學活動后，通過與學生的交流，提出問題，創設一定的問題情境，了解學生真正的困惑是什么，反思在教學活動中出現問題的原因。如果大部分學生反映沒有理解，教師則應該考慮是否在小學數學教學活動中的例題選擇是否恰當，是否形象化的講解數學知識。

（三）教師應懂得主體的意識

在教學課堂的開展中，教師應該積極地了解并明白學生才是教學的主體。面向的對象是學生，又是自己，并對自己的加大要求，提高自身的教學素質。全面的踐行教學的目的性，理解在新課改背景下小學數學教學的意義及內涵，開展豐富的實踐活動來促使學生更好地完成教學任務。

（四）制定特別專研小組，兼顧不同層次的學生

學校也應當重視小學數學教學創設有效問題情境的教學環境這一理念。校方通過成立特別專研小組，將每個年級的數學教師集合到一起，定期開展研討工作，創設問題情境，并針對出現最多問題的現象制定合理且合適的數學教學方案。由數學老師全面、及時、合理的落實到每一位學生身上。所謂全面落實，就是數學教師要平等對待每一位同學，不能出現偏心偏愛的現象，對每一位同學負責。所謂及時，就是數學教師要及時將專研小組提出的方案落實到班級中，并記下記錄，及時反饋出現的問題。

（五）在生活中引導小學生學習數學

在學校的日?；顒又?，每一個地方都包含著數學教育的內容。教師應該擺脫只以知識為主的教育方式，應該積極主動地融入小學生的日?；顒?，強調以數學活動為主。教師在組織活動時，不但要有針對性而且要根據實際情況，讓孩子們在玩耍中學習，慢慢地對學習更加主動，提高大腦思維，從而實現數學教育生活化。只有一定的問題情境，學生才會學的更加認真。在生活中學習和老師引導小學生學習，這兩種都是十分可行的學習數學的方法。小學生參加的活動影響著他們對這個世界的認知，他們大多是在活動中學習數學的，所以老師要善于利用這點從而能夠更好地教導小學生學好數學，并清楚的分辨生活和數學的關系。例如當和小學生結束了一場游戲，我會給他們說進行另外一個游戲，從而引導他們去收拾自己的玩具，幫他們養成這些良好的習慣，還能更好的認識分類這個道理。我們也可以利用生活中的經驗去幫助小學生學習并適應來源于生活中的各種問題，從而使他們積累更多的知識和經驗，從中感受生活化的數學。

三、總結語

對于小學創設有效的問題情境的教學環境，教師首先要改變傳統的教學模式以及平等的對待每一位學生，尊重學生的主體地位，并結合教學內容進行情境設定。學校也應該重視，并成立特別專研小組，幫助小學數學老師完成教學任務。通過學校和教師的共同努力，來有效創設高效的課堂環境。