創造性思維在初中美術教學中的有效滲透

劉超

（西藏自治區林芝市波密縣中學，西藏自治區 林芝 860300）

現階段，美術教育已經從“冷宮”走出來，逐步引起社會各界的關注，歸根究底就是，通過美術教育，有助于培養學生的創造性與靈動性，發展學生的創新性思維。因此，作為當代一線初中美術教師，應當以初中生認知特征為抓手，以美術課堂教學內容為依托，靈活地運用各種教學方法，讓學生從“接受者”轉化為“探索者”，更好地培養學生的創新性思維，賦予美術課堂閃光點——創新性思維。

一、在審美活動中積累創作靈感

創造性思維是學生所表現出來的重要素質，其與審美、創作等活動息息相關，作為學生課堂的第一引導者，教師應主動嘗試通過特色活動激發學生感知美、觀察美的欲望。但從當前的美術教育工作來看，初中美術教學環節的套路化、模式化的教育問題依舊沒有得到解決：大部分教師以自身的教學經驗發起教學活動，對學生的思維意識、行動能力缺乏關注，在美術教學活動中，其僅要求學生記憶美術創作技巧，忽略了學生的美學積累需求。在只表達、不創作的落后模式下，學生缺乏接觸美的必要條件，在這種情況下，創造性思維的培養與滲透無異于白日做夢。要將創造性思維引入到初中美術課堂當中，教師應為學生創造觀察美、表達美的機會，依靠豐富的教學知識培養學生的創造意識與審美能力。

以七年級下冊美術教材《多變的色彩》的相關教學為例，在引導學生創作之前，教師可結合教學內容導入不同的審美活動。可利用東方的水墨畫、黑白畫相互對比，激發學生的審美情趣，也可利用中國現代油畫作品與西方的水彩畫相互對照，使學生在觀察不同材料的過程中形成良好的審美意識。優秀的審美活動能夠為學生導入不同的審美材料，并構建從局部到整體的審美格局。在審美的過程中，學生的美學創造意識得到啟發，其會產生創作美術作品的表達欲望。在這種情況下，學生所表現出來創造性思維也會同步增長。

二、實行開放式的互動教學法

在傳統的美術教學活動當中，僅要求加強對學生繪畫能力的培養以及美術鑒賞能力的培養。而通過實施開放式的互動教學活動，可以幫助學生不斷增強對于自身思想的啟發，讓學生在潛移默化之中受到熏陶。美術老師通過在美術課堂當中提升學生的主體地位，讓學生能夠隨時隨地將自身的思想表達出來，能夠讓學生更加愿意參與美術學習。通過增強學生參與課堂的程度，可以讓學生更加直觀地感知美術當中的美、發現生活當中的美，從而為學生創造美的事物提供參考。

例如，在學習《中國建筑藝術》這一主題的時候，美術老師首先可以借助多媒體技術為學生列舉一些中國建筑的藝術特點，讓學生認識到一些中國建筑的獨特之美，隨后學生可以根據這些建筑的藝術特點思考我們生活當中常見的藝術之美。例如，古時候最為經典的建筑藝術之美為對稱美，美術老師可以引導學生去思考有什么比較有代表性的對稱建筑，然后可以談一談除了對稱美還有其他什么特殊的藝術之美，接著美術老師可以取其中之一來進行講解。除此之外，也可以通過設問的方式激起學生的學習欲望和求知欲望，從而培養學生的創造性思維。

三、通過美術欣賞和創作，培養學生的創新性思維

在初中美術課堂教學中，美術課一般分為基礎課、欣賞課、創作課，其中學生對畫作的欣賞和創作，能夠使學生的創造性思維得到培養。首先，美術欣賞課主要是指讓學生對書本上或者是課外的一些優秀的畫作進行欣賞，從而使得學生的審美情趣和審美能力得到有效的培養。另外在對畫作進行欣賞時，學生需要在教師的指導下展開想象力對畫作進行分析，從而使學生在欣賞的過程中逐漸萌發創新性思維。其次，美術創作課是指學生通過自身對美術的認識以及教師所給的主題進行美術創作，教師需要對創作困難的學生進行指導，從而保證每一個學生都能用畫筆將自己感受到的、想象到的、思考到的所有東西通過一定的線條和布局描繪出來，從而使得學生的創新性思維能夠得到培養。

例如：教師初中美術教學中，可以讓學生對課本上《自由引導人民》《畫室》《吹笛少年》等代表作品進行欣賞，感受浪漫主義、現實主義、印象主義等的畫作風格，分別讓學生對畫作中的人物、線條等進行分析，在提升學生的審美能力的同時培養學生的創新性思維。另外在學生欣賞之后教師還需要給學生布置相關主題或者事物的繪畫作業，讓學生通過想象，自行創作。

結束語

總之，如今處于知識經濟時代，發展創新精神是非常重要的，關系到社會的未來發展，同時創新也是民族發展的重要動力。初中美術課中，教師要發揮出課程的優勢和作用，對初中生的創造性思維展開培育，挖掘初中生身上的潛能，并促進初中生未來的發展和進步，對各類事物有新看法以及見解。