激發興趣,走出誤區
——探究綜合高中的數學教學

王鈴

（四川省綿陽中學實驗學校，四川 綿陽 621000）

綜合高中學生具有基礎薄弱、對學習缺乏信心的普遍特征。為此在綜合高中數學教學中，教師要轉變自身教學觀念，立足學生興趣開展教學，促進他們的有效學習。

一、綜合高中數學教學現狀分析

第一，數學基礎弱這是綜合高中學生的普遍特征，在面對復雜數學問題的過程中會感到力不從心。縱觀綜合高中和普通高中數學教材并沒有太大的出入，但教師在實際教學中并未從學生自身情況開展教學，所以難以提高學生的課堂參與度，理解和靈活應用知識更是紙上談兵。第二，綜合高中的學生忽視了對數學的學習，出現了數學僅僅是高考工具的片面性理解，由此學習熱情自然不會很高。從當前綜合高中數學教學情況來看，教師依然采取傳統方法，課堂教學內容枯燥，無法激起學生的興趣。第三，在傳統教學理念的影響下，成績作為教學效果的唯一評判標準。在這樣的教學情況下，阻礙了教師教學工作的開展，而且造成了教學評價失衡。教學評價是教學工作的重要一環，是一項分階段、系統的教學工作，短期評價無法真實反應教師的教學效果。這樣的評價方式不僅讓教學失去了嚴謹性，而且抑制了教師的工作熱情。由此改革綜合高中數學教學模式刻不容緩。

二、綜合高中數學教學策略

數學是高中階段的一門重要學科，教師要基于綜合高中學生特點、教材內容明確具體的教學方案，以提高學生課堂參與度，并最終提升學生的學習效率。文章從如下幾個方面論述了綜合高中數學教學策略：

（一）加強和現實生活聯系，善于引導

在綜合高中教學課堂中，教師必須站在學生視角分析和思考問題，由此設計教學的每個環節，并采取適合學生的方法開展教學，以激發學生興趣，拓寬學生思維，強化他們對數學知識的理解和掌握。比如在教學《集合的概念》這節數學內容的時候，教師便可以融入生活元素，將集合和日常生活緊密聯系在一起，如教師可以進行如下的開展：首先用多媒體課件為學生呈現非洲大草原的圖片，讓學生對非洲草原動物群進行歸類，其次引申出集合的概念，如此才會取得實際的教學效果。不同教師會給學生帶來不同的體驗，同是數學知識，不同的授課方式會達到不同的教學效果。教師采取生活實例的方法幫助學生認識集合，可以有效提升教學效率。

（二）引發學生主動思考，提升教學興趣

只有在教學中善于引發學生的思考，將數學課堂交還到學生手上，才能突顯學生主體地位，才能調動起學生的學習熱情。傳統的高中數學課堂以灌輸為主，教師向學生傳輸著知識。在新時期教學背景下，教師只有積極創新教學方法，鼓舞學生的自主學習，并對學生的錯誤進行有效的指導，才能喚醒學生對數學知識的渴望，他們才能去主動查找知識，這對學生日后的學習和成長有著很大的影響。再如教師可以采取分小組討論的方法開展教學，在小組討論中完成學生對數學知識的探索，并讓他們在愉快的氛圍中對數學知識有一定的認識，并有效推動自身的學習。

（三）構建問題情境，激發學生學習興趣

和初中相比，高中學生的思維能力得到了強化，太過簡單的問題無法激起他們的學習興趣，為此教師可以巧設問答喚醒學生記憶，愉快的完成數學知識的學習。教師可以立足高中數學教材，提出具有思考性、啟發性的數學問題，鼓舞學生探究，讓學生在知識矛盾中得到啟發。比如在教學“等比數列”這節數學內容的時候，教師可以提出問題：在a 和c 之間插入一個b,b 需要滿足哪些條件才能形成等比數列。在這樣的教學方式下，學生的思維能力得到激發，進而靈活掌握了這部分數學知識。

（四）理論和實踐的結合，提高學生的應用能力

高中數學具有很強的邏輯性、抽象性，比如教材中的函數問題、向量問題等，很多綜合高中學生面對此類問題沒有固定的思維模型。為此，教師可以從現實生活出發，將實際問題引入到教學課堂中來，實現數學知識的可視化，讓學生在分析、思考及解決問題的過程中提升自身的應用能力。此外，教師還要鼓舞學生利用繪圖等方式助力自己的思考，以實現抽象知識的表象化，進而促進學生邏輯思維能力的發展。

（五）調整教學問題難度，增強學生學習的自信心

綜合高中學生的數學基礎比較薄弱，很多學生在學習上存在畏懼心理，只有克服這種心理，學生才能進行有效的學習。第一，教師要加強和學生的交流，了解學生學習中的困難，第二，基于學生存在的學習問題，適當的調整難度，并明確科學有效的教學方案。比如多請學困生回答基礎問題，給他們表達的機會，并采取激勵機制肯定他們，提升學生學習的信心；教師要對基礎知識的變化進行耐心講解，并做好課堂小測，幫助學生鞏固課堂知識點。基于班級學生的整體差異，教師要做好教學平衡，適當降低難度，幫助學生層層的認識數學，并增強他們的信心，促使學生積極主動參與到數學學習中來。

結束語

綜上所述，綜合高中數學知識的學習對師生來講是一項巨大的挑戰。學生要積極主動地投入其中，教師要深入教材和學生發展特點。在社會競爭不斷加強的今天，教育改革問題接踵而至，多少會對師生心理造成干擾，教育部門也要擔負起自身責任，促進高中生身心的健康發展。