情境教學在小學音樂課堂教學中的應用效果探究

趙娟

（四川省廣安市廣安區興平鎮小學校，四川 廣安 638000）

一、現階段小學音樂課存在的問題

在新課改之下，部分教師受傳統教學觀念的影響，在課上過于重視提高學生音樂知識，而忽視學生音樂知識運用能力，再加上刻板的教學方式，使得原本充滿樂趣的課堂變得枯燥，學生學習較為被動，長此以往，學生逐漸失去學習音樂的積極性，不利于學生今后音樂學習。小學音樂教學有許多方面，如：節奏感、音樂情懷、歌唱能力、識譜等等，如果教師只將音樂教學落實在歌唱能力是遠遠不夠的，作為一名現代音樂教師一定要從多方面提高學生的音樂能力，同時一定要以學生的興趣為主，調動學生學習音樂的積極性，營造出濃厚的課堂氛圍，學生在這種教學方式下更能提高學習效率，進而優化教學質量，促使學生音樂核心素養的形成。

二、如何在小學音樂課上運用情境教學法

（一）采用情境導入法

在日常教學中教師往往忽略導入環節，導致學生專注力時間較短，無法更好地投入進實際教學中，因此教師要重視這一問題。采用情境導入法更能提高學生注意力，教師結合教材內容創設趣味情境，使學生找到學習音樂的樂趣。例如：在學習《快樂的潑水節》這首歌時，教師可創設教學情境：“同學們，前幾天我的好朋友麗麗給我發來幾張她的照片，先看第一張哪位同學能猜猜看她是哪個民族？”學生回答：“傣族。”“第二張照片她是在做什么？”“過潑水節。”“同學們想不想一起過潑水節？”進一步引出接下來所學內容，在導入環節中教師可介紹傣族潑水節的由來、寓意，可以播放視頻帶領學生體會潑水節的樂趣。在這種教學方式下，學生能更快速地投入進教學活動中，提高學生的積極性。

（二）運用游戲法提高課堂趣味性

由于學生的年紀較小，教師可運用游戲法提高課堂的趣味性，教師可創設游戲情境，將所學內容滲透進游戲情境中，促使學生更好地吸收接下來所學內容，同時學生也會更積極地參與到接下來的教學活動中，從而優化學習效果。例如：關于《唱臉譜》這一內容，主要引導學生學習京劇這門藝術，教師可以設置這樣的游戲，猜歌名，播放京劇與現代歌曲結合的音樂，分成兩組進行比拼，其中包括：《新貴妃醉酒》《北京一夜》《說唱臉譜》等歌曲，讓學生感受京劇之美。在欣賞唱臉譜之后，為了使學生更好地理解臉譜與人物的關系，教師可事先準備好兩組臉譜，以及紅色、藍色、紫色、綠色、黃色、白色、黑色、金色、銀色和灰色的卡片，兩組各派出兩名學生將卡片和臉譜對應起來，當音樂響起時游戲開始，學生在游戲中不僅強化京劇知識，而且提高教學效率，從而使學生更熱愛音樂學習。

（三）現代化信息技術手段創造教學情境

當今社會，我國經濟、政治、科技發展迅猛，教師可借助現代化信息技術手段創造教學情境，提高情境真實感。教師可用多媒體中的音頻、視頻、圖片、動畫幫助學生更好地理解音樂知識，既能豐富教學內容，又能提高學生的知識儲備。例如：在學習《平安夜》這首歌曲，教師可用多媒體創設教學情境，向學生提問：“同學們，你們知道哪些外國節日？”有的學生說：“圣誕節、狂歡夜。”有的學生說：“萬圣節、平安夜。”教師進一步提問：“那你們知道外國人在平安夜時都做什么？平安夜又是怎樣由來的？”播放平安夜視頻創設教學情境，在學生觀看視頻后，讓學生說出平安夜都做什么事情，有些學生說：“平安夜用包裝紙贈送平安果。”有些學生說：“在平安夜中看話劇表演，吃火雞。”學生在情境中更能體會所學內容，提高學生的音樂情感。

（四）生活化的教學情境

知識來源于生活，并且學生也要將所學內容靈活地運用到生活中解決問題，因此教師要創設生活化的教學情境，學生在熟悉的環境中學習難度也大大降低，更有利于培養學生的音樂素養。例如：關于《新年好》這首歌曲，教師可這樣創設教學情境：“同學們，你們都知道哪些中國傳統節日？”有的學生說：“春節、端午節。”有些學生說：“中秋節、元宵節。”教師提問：“你們在過春節的時候都做什么？”“包餃子、拜年、穿新衣服、放鞭炮。”“各位同學說的真不錯，今天我們一起來學習一首關于新年的歌曲。”在這樣的教學方式下，學生生活與學習內容緊密聯系起來，使學生深刻理解歌曲。

結束語

綜上所述，現代音樂課堂運用情境教學法更能提高教學質量，因此教師要加深情境教學法的學習，結合學生特點靈活地運用在實際教學中，優化學生的學習效果。運用情境導入法提高學生的課堂專注度，使學生從被動學習轉化為主動狀態，進而培養學生的自主學習能力，在教學中運用多媒體創設教學情境，使情境變得更真實，學生更喜歡音樂學習，促進學生音樂素養的培養。