新課程理念下小學數學課堂教學評價研究

肖華

（江西省贛州市會昌縣莊埠中心小學，江西 贛州 342600）

在小學數學課堂中，采用不同的課堂教學評價方式，既能突出學生的主體地位，又能讓學生在評價教師時獲得自信和學習方法。通過正確的數學教學，也可以激發教師學習數學的積極性。

一、傳統課堂教學評價的問題

（一）更加重視教師

傳統課堂教學評價是以教師為中心，比如教師的教學目標是不是很明確，有沒有將教學重點突出或者是教材了解等，很少有從學生方面出發的。

（二）重視教學方法

在課堂教學評價的時候，學生關注更多的，是教師的教學方法是不是運用得當，教師的教學方法是不是適合學生學習，學習效果又是怎么樣的，從而將學生的學習體驗忽略。

（三）評價不認真

教師在上課的時候對學生的評價往往不是很認真，這些評價中沒有一些學習建議，學生就不能在評價中找到自身不足和讓自己自信的地方，不利于學生的發展。

二、新課程理念下的小學數學課堂教學評價策略

（一）多傳遞正能量，進行積極評價

小學學生因為年紀的關系，還在成長的階段，需要在學習中多接觸正能量，有利于他們形成良好的道德品質和學習態度以及能力。所以教師要在課堂教學評價中多向學生傳遞正能量，不但可以激發學生的學習興趣還能提升學習能力。在數學教學過程中，學生是需要教師關注和肯定的。如果教師對學生有積極正確的評價，可以讓他們更加有信心，激勵自己不斷前進。

例如在進行一年級上學期“認識鐘表”教學時，小學生會認識鐘表的時針、分針和秒針，教師可以把教室中的鐘表拿到講臺上，讓學生感受知識和生活是連在一起的。之后隨意地撥動鐘表，讓學生回答是幾點。在學生回答的時候是很渴望教師給予表揚的，如果學生回答正確，教師可以對學生豎起大拇指說：“你說得很對，表現得很棒”在全班同學的面前得到教師的肯定會讓學生更加自信。

（二）抓住課堂評價時機，強化激勵評價

“天時”是影響一件事成功與否的一個重要條件，課堂教學評價也不例外。如果可以在數學課堂教學過程中有效地抓住一些有助于開展教學評價的時機，及時激勵和鼓勵學生，那么可以有效調動學生學習的積極性，提高他們改正學習不足的有效性。對小學生而言，他們的年齡雖然比較小，但是已經具備了一定的認知能力，尤其是他們已經具備了自尊心，所以如果教師在眾多學生面前指責或呵斥學生，那么會對小學生的自尊心造成損害，進而不利于他們健康心理的發展，更無法幫助他們及時糾正自己學習中的不足與缺陷。因此，在開展課堂教學期間，教師要善于抓住一些教學時機，盡可能本著“于公堂揚善，于私室訓過”的原則，在恰當時機、恰當場合給予恰當的點評，這樣才能有效提升評價的效果。

（三）認真對待個體差異，進行分層評價

學生因為自身原因對于數學的學習能力是不一樣的，這就需要教師對學生的個體差異多進行關注，從而形成分層評價，可以幫助教師在課堂中有針對性地評價學生，從而提升教學效果。在學校學習的學生都有學習數學的長處和短處，教師要看到學生的發光點，同時尊重他們的缺點和差異。如果想要實施分層評價，就需要教師將整個班級一起評價的傳統觀念打破，根據學生的差異制訂標準要求，使每一節課的課堂評價都可以發揮最好的效果。

例如在“小數加法和減法”教學中，學生因為計算能力的不同，在相同的時間內如果要求學生將教師出的題全部做完是不可能的，肯定有的同學因為計算能力差會少做幾道題。這就需要教師結合學生日常數學學習能力進行評價，如果是基礎較差的同學20 道題還差5 道沒有做完，不要急著批評，因為這和他們的能力是吻合的，教師可以告訴學生“你這次還差5 道，以后努力練習爭取在規定時間內完成”在這種鼓勵學生反思的評價下，學生會提升自身學習能力。

（四）豐富課堂評價方式，提升評價效果

為了進一步提高小學數學課堂教學評價的效果，除了上述舉措外，還要注意有效地調動小學生在教學評價中的主體地位，持續豐富小學數學課堂教學評價方式，具體就是有效地融入小學生在課堂教學評價中的積極作用，力求全面增強課堂教學評價的全面性與有效性，避免因為教師單一的評價方式而影響教學評價的效果。例如，在平時課堂教學中，教師除了運用教師評價這種教學評價方式外，還可以有效地利用生生互評、學生自評、師生互評等多種教學評價方式。其中的生生互評主要是引導班級學生以學習小組的方式開展教學，讓學習小組中的成員之間積極開展相互評價，以及時發現和糾正他們課堂學習中存在的不足；學生自評則是給予學生必要的評價標準與依據，讓學生結合自己的學習情況進行對比分析，自主糾正自己數學學習中的不足；師生互評則是由師生相互進行評價，這樣可以幫助教師更好了解自身課堂教學中存在的問題，從而有助于改進后續課堂教學方案。

三、結語

在新課程理念下，以學生為本的理念在國內教育中得到了廣泛的推廣和應用，小學數學教學也不例外。通過在小學數學課堂教學評價中貫徹以學生為本的理念，可以打破傳統以教師評語為基礎的單一評價模式的束縛，有效調動小學生課堂教學評價的主觀能動性，豐富教學評價方法，增強教學評價的有效性，更好地指導小學數學課堂教學。因此，如何有效地提高小學數學課堂教學評價的有效性是一個值得深入探討的重要課題。