淺談微課在高中生物教學中的應用

王亞璇

（江西省樂平中學，江西 樂平 333300）

微課教學很大程度上可以解決教學時間，使學生在課下可以更好進行課前預習與課后復習，從而提高學習效率。本文主要討論微課的教學優勢，以及微課生物教學的策略。

根據GB/T 19073—2008《風力發電機組齒輪箱》的加載試驗要求為：按25%、50%、75%的額定負載各運轉30 min，按100%額定負載運轉120 min，110%超負載運轉30 min，120%超負載運轉5 min。針對這些要求，試驗臺所使用的變頻電動機必須要有很高的可靠性。

一、信息化多媒體教學對數學教學的優勢

（一）改變學生的慣用學習方式

1.學習方式是指我們在長期的學習過程中形成的，具有固定性，與我們個人的性格和學習習慣有很大的關系，可以表現為多種方式。

2.傳統的慣用學習方式是接受學習，老師上面板書，學生下面聽課，這種學習方式比較注重知識技能的索取，高中階段是一個自主學習能力的重要階段，然而學習任務的繁重使得學生只能過于被動地接受老師安排的學習任務，而缺乏了自主學習能力。

與低保十分類似的是精準扶貧中貧困戶的識別。最終解決低保戶和貧困戶識別的辦法是通過大數據比對，大數據比對的要害是將那些不符合條件的農戶剔除出去。

（二）為孩子們提供了極為豐富的學習資源

受傳統的教育模式的影響，學校容易忽視學生才是學習的主體，一切目標都是為了學生，學生與老師之間不能形成很好的溝通，有的學生會害怕老師，以至于即使有不會做的題，他也不會選擇去問老師，這對學生學習就會產生很大的影響，但是通過微課教學的應用，學生可以比較直觀的理解知識，也可以通過觀看微課視頻來學習不理解的知識，這樣就可以有效的幫助學生自主學習，老師不用再扮演一個很嚴厲的角色，而是去引導學生獨立思考，自主學習，學生解答問題的方法可以有很多種，而不只局限于老師教的那一種。在這個過程中，學生和老師都會有進步。

（三）促使學生主動學習

在傳統的教學模式中，教師由于受時間、空間等諸多因素的制約影響，學生只局限于課本和參考書籍獲取學習資源，是一種靜態的學習過程而對于高中生來說，這種學習會固化學生的思想，使知識沒有那么形象、生動、具體，學生越學會越發現枯燥無味，從而直接影響的學生上課積極性。但微課輔助教學進入課堂給教學帶來了生機和活力，將同學理解不了的內容，可以通過另一種方式呈現出來，將靜態的畫面轉化為動態地彌補了以往課堂教學中的某些不足，學生對世界是充滿未知的，將他們沒見過的東西引進課堂，可以提高他們的眼見，老師也可以從各個網站搜索一些書本上涉及不到的知識講給學生聽，特別是對生物來講，如果還是以前的在黑板上寫的模式，只能講解理論知識讓學生學習，很大程度上會限制學生接受知識的路徑。學生自己也可以通過微課來了解其他相關的資料，獲取學習知識，擴大了學習資料的來源，從而實現教育教學內容多層次、多樣化。

二、生物微課教學的策略

（一）制定合理的教學目標

開展教學活動中，教師需要擬定講課目標與方向，并根據學生自身情況制定培養學生獨立學習能力的方案，高效提升培養的效率。具體來說，可用光合作用這一章來進行舉例?？梢允箤W生提前預習，并且自主進行植物的觀察，自主探究何種條件下，植物會進行光合作用以及光合作用的具體條件。學生在思考的過程中，不由自主地加深了對知識的掌握。然而，制定教學目標并不是簡單地根據考試大綱來確定的，更多的是還須要教師在實際開展教學工作的過程中不斷總結經驗。更重要的是在制定講課目標的過程中，還應該將學生的現實情況全方位分析，確保學生能夠適應，設置針對性教學方案，難度適中，只有合理設置，并為之不斷地調整，才能夠高效培養學生自主學習能力。

（二）激發學生的學習熱情

由于學生們的學習能力和理解能力都不相同，學生在獨立學習的過程中會碰到很多的疑難，需要老師進行輔導和幫忙，鼓勵和安撫學生，增強學生的自信心，讓他們對學習有興趣。學生通過微課學習完成后，教師要及時對學習過程和成果進行評價和總結，糾正他們的錯誤，著重表揚和肯定他們表現優異的地方。這樣，學生在得到教師的鼓舞和引導，能讓他們對學習更有自信，更愿意獨自學習。

（三）及時總結學生的學習效果

生物是一門理科學科，所以在許多學生看來生物課堂是枯燥無味的，生物課堂沒有豐富多彩的語言描述，有的只是呆板的圖形與文字演示，所以導致大部分學生無法對生物產生熱愛。面對這種情況，教師應該提高生物課堂的趣味性。在微課教學的實施下，生物課堂可以不再是簡單的板書，更多的可以采用信息化教學，使板書更加生動形象。比如說在必修一中，與細胞相關的知識點，由于看不見摸不著，有不少學生會難以進行理解，或者理解了也不夠深入，那么則可以把圖片直接展現給學生，讓他們親眼所見各種各樣的細胞器，比如細胞核顏色較深，位于細胞的核心，而線粒體則分布在細胞質中。這樣一來，學生可以更加直觀地了解到各種細胞器的模樣，進而更加理解。而且這樣展現出具體畫面，學生也會對這些事物更加感興趣，從而進行自主的探索，同樣可以提高自身的核心素養。

一輛2014年一汽奧迪生產的奧迪Q5，搭載CAD型2.0TSI發動機和0B5型雙離合變速器，行駛里程為100 000km，因發動機抖動、加速無力而送修。

（四）在課后運用微課進行輔導

在傳統教學模式中，學生進行復習都是需要大量的題來進行演練，這樣不僅僅會讓學生疲勞，也無法擁有針對性的效果。而老師則可以使用微課的技術，而學生主動進行微課的觀看，可以針對性地了解自己薄弱的環節，大幅度提高了學習效率。而觀看微課，既可以培養學生的主動學習的觀念，也可以讓他們進行更好的復習。老師在微課中的內容可以包含基本知識點的講解和簡單例題，學生在課后自行觀看就可以進行學習了，這樣可以最大限度的利用互聯網的優勢。

三、結束語

隨著時代的發展，教學模式需要不斷創新，以此來提高教學質量，而教師合理的運用微課教學可以有效地改善課堂氛圍，提高學生的學習效率。