導(dǎo)學式教學法在小學數(shù)學教學中的運用

史紹川

（甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)冉坪小學，甘肅 臨夏 731801）

當前科學技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學提出了更高的要求。小學數(shù)學是整個數(shù)學學習的基礎(chǔ)，它不同于傳統(tǒng)的教學方法。導(dǎo)學式教學法的定位是學生的學習，而不是教師的教學。這種教育觀念從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變，改變了以往的課堂理論灌輸，卻賦予了學生更多的學習自主性和參與性。在教師的指導(dǎo)下，學生可以在課堂上承擔部分教學功能，加深對課程的理解，提高教學質(zhì)量，突出教學效果。

一、課前引發(fā)質(zhì)疑

課前預(yù)習對于學生課堂學習質(zhì)量提升起到基礎(chǔ)性的作用，課前做好預(yù)習，在課堂上才能將重點和難點進行二次消化和理解。雖然在實踐教學中教師明確了預(yù)習的重要性，但由于缺乏有效的指導(dǎo)，學生只能簡單地理解教材，這對于預(yù)習的作用發(fā)揮影響不大。所以，課前預(yù)習中進行導(dǎo)學式的運用是有必要的。通過引導(dǎo)，學生在預(yù)習中加強了預(yù)習內(nèi)容的針對性，可以有效地達到學生預(yù)習的效率。以“旋轉(zhuǎn)和平移”的教學為例子，教師引導(dǎo)學生對旋轉(zhuǎn)、平移、對稱等概念進行區(qū)分。與此同時，教師增加問題。比如，生活中什么是對稱圖和旋轉(zhuǎn)圖？讓學生嘗試舉例，引導(dǎo)學生對問題進行預(yù)處理。

二、成立合作小組，引導(dǎo)學生自主探究

導(dǎo)學法最重要的一點是引導(dǎo)學生自主學習，但真正的問題是學生的獨立思考和探索能力相對較低。如果老師一味地引導(dǎo)學生自主學習，班上學生之間的差距可能會越來越大。因此，教師可以采取小組合作的方式，引導(dǎo)學生對問題進行探究和研究。在每個小組中，既有數(shù)學能力強的學生，也有學習困難的學生。應(yīng)該引導(dǎo)他們互相幫助，共同提高。關(guān)于雞兔同籠的問題，教師可以設(shè)置問題：“如何內(nèi)涵條件應(yīng)用問題，如何有效解決雞兔同籠中的問題，雞兔同籠問題有什么解決方法？”讓學生討論。學習能力強的學生可以分享他們的經(jīng)驗。學習能力較弱的學生在解決問題時主要負責提問和分享自己的想法。這樣，當小組中的每個學生分享自己的想法時，我們就可以一起討論和篩選，最后總結(jié)出一套解決問題的有效方法。這種教學模式既有利于學生學習能力的培養(yǎng)，又有利于學生學習能力的提高教學進度。

三、組織游戲進行導(dǎo)學

從心理上看，小學生仍然具有童真、愛玩的心理特征。如果小學成長的時候坐在教室里接受數(shù)學知識，不僅會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦，還會壓抑孩子的天性，使他們變得麻木。因此，小學數(shù)學教師可以在數(shù)學教學中通過游戲介紹的方式幫助學生學習數(shù)學知識，從而使數(shù)學課堂生動起來，提高學生的學習積極性。

比如，在學習“認識方向”一章時，老師可以用游戲引入學習內(nèi)容。首先，老師將教室四個方向的學生指定為一種建筑，如“百貨公司”“公園”等，然后讓學生在教室里自由走動，老師背對著學生喊“停”。當老師停下來時，請學生迅速回答。描述學生的具體位置。例如，“他在公園的東邊，幾個學生離他很遠。”幫助老師猜誰在學生旁邊。如果猜對了，老師會派正確的學生代替他繼續(xù)在教室里走來走去。經(jīng)過幾輪游戲后，老師將對學生進行總結(jié)，引導(dǎo)學生學習課本知識。我相信學生們很快就會參加這個班。

四、注重課外知識的鞏固

在小學數(shù)學教學中，教師一方面要教給學生知識點，同時也要讓學生達到掌握知識的目的，因此課后復(fù)習和鞏固是非常必要的。學到的東西如果不及時復(fù)習，很容易被遺忘。因此，教師可以適當布置一些課后練習，例如，學生可以利用所學的知識解決生活中的一些問題，此外，還可以安排一些課外活動，調(diào)動大家參與的積極性，不僅目的是鞏固知識，而且還能鍛煉學生的多方面能力，起到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)建參與式問題，改進學習指導(dǎo)形式

參與性問題主要用于理論內(nèi)容的教學。這是一個系統(tǒng)的關(guān)系陳述。它是一種分析能力，遵循的原則和概念的理解和掌握。學生必須能夠運用理論知識解決實際問題。參與式問題設(shè)計要求學生掌握知識規(guī)則、概念和原則，從而設(shè)計出具有方向性的問題。教師需要引導(dǎo)學生的發(fā)散性思維，使學生能夠主動參與問題，互動合作解決問題。比如在數(shù)學課上，老師可以講解“比例”課，老師可以根據(jù)實際題目進行教學，這就需要大量的題目進行教學。這類問題涉及到很多知識點，需要學生在學習中進行合作，分析問題中的因素，進而解決問題。

結(jié)束語

總之，在我國小學數(shù)學教學中，巧妙地運用導(dǎo)學式教學法，不僅可以調(diào)動他們的學習主動性和積極性，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，而且可以培養(yǎng)他們的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力和探索能力。同時，最大限度地滿足學生數(shù)學學習的需要，激發(fā)他們對小學數(shù)學的興趣，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學的規(guī)律。但這種方法本身也有局限性，在具體操作過程中，會出現(xiàn)一些問題，在廣大數(shù)學教師的不懈努力下，投入了大量的精力和時間進行研究和探索。相信在不久的將來，導(dǎo)學法將在小學數(shù)學教學中得到更廣泛的應(yīng)用。