新高考背景下高中英語以讀促寫的教學實踐

蔡正輝

（重慶市墊江中學校，重慶 408300）

新課標對于高中英語課程的教學過程，強調的是發展學生綜合運用語言能力，提高學生利用英語去思考和表達的能力。這個目標需要學生有著良好的語言基礎，我國的英語教學過程中，能夠和英美人交流的機會很少，只能通過大量的閱讀來豐富自己的語言基礎，再由教師創造一個真實交流的環境，幫助學生進行學習，這也是提升學生英語寫作能力的一個重要途徑之一。目前大多數教師和教材都重視的是學生的閱讀能力，同時加強寫作技能的訓練，但是卻在高中英語教學過程中忽略了寫作和欣賞優秀作品的活動。從而導致高中英語的核心素養并沒有發揮出來。

一、我國高中傳統英語寫作教學中的存在的問題

在傳統的高中英語教學過程中，教師并沒有對學生英語寫作能力的訓練起到重視，教師也沒有采用合理的教學方式，學生在日常的學習過程中也不會有寫出英語作文的機會，只有在英語考試的時候，才會有這個機會去進行英語作文的寫作。加上平時教師對于這一環節并不是很重視，從而導致作文中會出現一些初中生才會犯的低級語法錯誤，詞語搭配錯誤等問題，所以在傳統教學模式的影響下，學生的作文能力都是一個丟分的關鍵。

二、在高中英語中使用以讀促寫的重要性

以讀促寫的教學模式是在新課標改革的重要教學模式之一，以讀促寫的教學模式可以有效的幫助英語教師開展高中英語教學，也可以更有效的借助英語閱讀的教學幫助學生培養寫作能力，熟悉英語文章中的語感以及單詞用法等一些高中英語寫作過程中所要用到的基礎知識，從而提升學生的英語寫作能力。以讀促寫的本質，“讀”就是教師在開展英語教學的過程中可以利用的文章，讓學生進行一定的閱讀和了解，“寫”就是讓學生將自己在閱讀過程中所學到的語法和單詞用法寫進自己的文章中。

三、以讀促寫在高中英語教學過程中的具體運用

（一）改變教師的傳統觀念

如果想要合理的進行以讀促寫的教學方法，首先就需要改變高中英語教師的傳統教學思維，改變他們只以成績為主的教學方法，引導教師們先改變傳統觀念，才能夠在后續的教學過程中起到更好的作用。教師也需要對以讀促寫的教學方式起到一定的重視，采用這樣的教學方法，教師的課前準備一定會比以前更加復雜，在一節英語課上，教師需要找到語法和語感比較明顯的文章，并且還要讀的到位，對于文中的每個細節都需要進行講解。以讀促寫也是需要通過教師和學生對于文章的共同討論，才能有高質量的英語基礎，最終在寫作的過程中發揮學以致用的教學效果。

（二）閱讀能力和寫作能力結合

在每個語言學科中，閱讀能力和寫作能力本身就是密不可分的，閱讀能力能夠為學生打下一個良好的基礎，而寫作能力能夠檢測出學生所學到的知識。學生在進行英語寫作的時候，其實可以理解為一個模仿的過程，將自己曾經所學習到的語法和詞匯運用加入到自己寫作的文章中，所以教師就需要引導學生進行大量的閱讀，幫助學生有著更多的底蘊，能夠將文章的遣詞造句和布局謀篇都能夠運用到自己的文章中。

比如在學習新人教版高中英語必修一《Unit5 Languages Around the World》這一課的時候，教師就要讓學生以閱讀為主進行學習，讓學生以主題進行小組討論自己所知道的語言以及語言存在的特點。并且向學生提出問題，我們的語文和英語有什么不一樣的地方？同樣都是語言，不同的地方在哪里？通過這兩個問題引導學生去進行閱讀，學生在帶著問題閱讀的時候，會因為目的性從而有著更高的專注度和效率。在教學結束后，教師可以讓學生以“Differences between Chinese and English”為主題，寫一篇作文，這個題目緊扣著今天學習的主題，作文可以讓學生趁熱打鐵的進行知識理解，讓學生能夠將自己的想法和本堂課中所學習到的語法運用到其中，之后再由教師將每個學生作文中的不足做一講解，讓學生能夠改正這種簡單的語病，更好的進行學習。讀寫課的學習內容比較多，所以教師需要多關注學生的學習狀態以及學習中存在的問題，讓每個學生都能夠有著更好的學習體驗。

結束語

寫作是學生需要掌握的一門必要語言技能，也是高中英語教學中比較難的一個點，所以在現在的教學過程當中，教師需要改變傳統的教學思想，勇于采用全新的教學方法，將教學中的中心變成學生而不是成績，幫助學生進行全面的發展，培養對于英語寫作的興趣。讓學生能夠在高中的閱讀過程中能夠閱讀的有重點，寫作能夠寫的有韻味、有質量、有層次感。對學生的未來發揮更多的作用。