幼兒園學前教育小學化的研究

楚海杰

（內蒙古赤峰市敖漢旗新惠蒙古族幼兒園，內蒙古 赤峰 024300）

在學前教育中，幼兒教師要全面了解學前教育小學化問題的產生原因以及什么是學前教育小學化，制定相應的解決措施，積極貫徹素質教育理念，加強與家長的合作，積極開展豐富多樣的教學活動，促進幼兒教育朝著正確方向發展。

一、幼兒園學前教育小學化概述

我國教育行政部門勸說廣大家長千萬不要讓幼兒提前學，一定要在規定的時間學習拼音等知識。部分家長為幼兒報名拼音培訓班，要求幼兒學習拼音。相關調查顯示，在幼兒園期間學習拼音的幼兒到了升一年級后學習成績會好一點，但是到了二年級這種趨勢就會消失，甚至出現更糟的表現。隨著我國幼兒教育的發展，人們對幼兒教育的關注日益增加。但是，大多數幼兒園深受應試教育的影響，所采用的幼兒園辦學模式還比較初級，不能有效地培養孩子的審美觀，不利于幼兒形成健全的人格。

二、幼兒園教育“小學化”的成因分析

（一）家長望子成龍、望女成鳳的心理需求

在我國傳統教育觀念中，“不能讓孩子輸在起跑線上”，影響著絕大多數家長對孩子的教育方式。現在的家長都有望子成龍望女成鳳的心理，而且更多的關注點在自家孩子的成績上。現今很多大城市里面普遍存在的現象：重點小學入學考試。孩子在幼兒園學不到知識，進重點學校的希望就會很渺茫，在這樣的心理暗示下，家長就會群起發聲，要求幼兒園開展更多的教學課程。為了升學率，幼兒園只能將入學考試中涉及的考核內容加入幼兒課堂，并將以往的游戲、唱歌、故事等活動逐漸轉變為不重要的課程。

（二）功利主義的催化作用

一些幼兒園為了擴大生源，以各種辦學特色來炫耀優勢，吸引社會的眼球，而這些特色往往伴有“小學化”的傾向。特別是一些民辦私立幼兒園的管理者“唯利是圖”，不遵循幼兒成長的規律，也不顧及幼兒的感受，什么賺錢干什么，開設各種各樣的特長班、興趣班，教授幼兒語文、算術等一年級的課程，將小學教育模式堂而皇之引入幼兒園。這種教育模式當下還很受家長的認可，在各種競爭壓力下，許多公立幼兒園也被迫修改教育方針，以迎合社會需求，導致“小學化”現象愈演愈烈。

三、幼兒園學前教育小學化的解決辦法

（一）明確劃分兩學段

幼兒不可避免地告別幼兒園生活并進人小學階段。與幼兒園的游戲教育方式不同，小學的義務教育具有很強的義務。幼兒在幼兒園中過的是自由自在、快樂的學習生活，但是在小學階段的學習和生活中會承受一定的學習壓力，需要完成學習任務，與幼兒園教育相比，小學教育更具規范性和要求性。但是幼兒必須要經歷學前教育和小學教育階段，二者不可交叉，二者教育的最終目的完善幼兒的人格，促進幼兒健康、快樂的成長。為此幼兒教育和家長要明確劃分這兩個階段，了解這兩個階段對幼兒發展的不同意義。

（二）轉變家長育兒觀念

針對“小學化”問題，應該加大宣傳力度，提高家長對學前教育小學化危害的認識，幫助家長形成“幼兒園教育要以游戲為主，保教并重”的正確思想，使家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體。要通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，讓家長了解幼兒教育的方式、目的和本質，知道幼兒教育是以游戲為主的，不強求幼兒學習不感興趣的知識。幼兒自有他們的成長法則，幼兒的發展水平和認知特征，決定其學習方式更多地應在游戲、童話、音樂、創作的世界中，開發智力和創造力，而這些都不是能用成績衡量的。

（三）加大監督管理力度

學前教育是教育實施的首要環節，也是我國重要的社會公益事業，是為社會培養人才的根本。因此，我們的政府部門必須充分重視學前教育，加強監督管理，制定相應的解決方案，為學前教育提供足夠的資金支持，切實解決小學教育問題。同時，政府部門必須清楚地了解和規定學前教育，以防止發生妨礙小學生身心健康的小學教育問題。實施有效的監督管理手段，促進學前教育的健康發展，從根本上提高學前教育的質量。一旦出現違法亂紀的行為，政府部門要給予嚴厲的懲罰。對于那些表現好的幼兒園，政府部門要給予一定的獎勵，并且樹立榜樣，充分發揮榜樣作用。除此之外，政府部門要加強對幼兒園教育的培訓，通過開展一系列培訓活動讓幼兒教師了解快樂教育的重要性，為幼兒教師展示學前教育小學化問題產生的危害，增強幼兒教師的教育意識，促進學前教育健康穩定發展。

（四）樹立正確辦園理念

《幼兒園教育指導綱要》明確規定幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，并在保育教育并重的基礎上保證幼兒的語言表達力、空間想象力、社會交往能力。幼兒園要把孩子的發展放在首要地位，尊重幼兒成長規律，讓幼兒能夠更加個性化發展，在童樂童趣中收獲知識。幼兒教師要樹立正確的教育理念，寓教于樂，因勢利導，使教育符合幼兒身心發展特點，使幼兒健康、快樂地成長。

三、結語

幼兒園學前教育小學化是一個長期存在的問題，我國教育部門明確規定堅決杜絕學前教育小學化問題的產生，但是經過長期的治理后效果并不是十分明顯。學前教育小學化與學生身心發展規律不符，在一定程度上阻礙了幼兒的全面、和諧發展。