游戲教學應用在小學音樂課堂教學中的實踐性研究

亓亞偉

（山東省濟南市萊蕪區汶源學校，山東 濟南 250000）

一、在小學音樂課堂教學中應用游戲教學的作用

小學音樂是一門培養學生音樂核心素養、陶冶學生情操、促進學生美育發展的學科。與其他學科不同的是，小學音樂的考核形式與考核內容相對而言較為簡單，在學生的學習生涯中常扮演調劑品的角色，并且該學科的教學模式也較為輕松。因此，在小學音樂課堂教學中應用游戲化教學法能夠更好地配合小學音樂學科的基調，并且以游戲的形式開展小學音樂教學工作能夠快速的打消小學生的緊張情緒和羞澀心理，調整學生的學習狀態，使學生能夠更好地融入到小學音樂課堂教學中，從而提高小學音樂教學效率。總的來說，在小學音樂課堂教學中應用游戲化教學法無論是對小學音樂的教學要求來說還是對小學生的學習發展需求來說都具有非常重要的積極影響。可將游戲化教學法對小學音樂教學的作用分為以下幾個方面。

（一）能夠提高小學生學習音樂的興趣

由于處于小學階段的學生普遍處于7～12 歲的年齡區間內，其認知水平和心智發展暫不成熟，許多小學生會受到年齡特征的影響，自制能力和自控能力較弱，很容易在小學音樂課堂中出現注意力不集中、溜號、分神等現象，從而嚴重影響了學生的學習效率和小學音樂課堂教學的質量。而在小學音樂課堂教學中應用游戲化教學法，能夠使傳統的音樂課堂更加具有趣味性和生動性，學生的學習興趣也會被音樂游戲活動激發，這樣一來便能夠有效地深化小學音樂的教學內容，提高教學效率。

（二）能夠幫助學生理解音樂知識

小學音樂知識雖多數都是以歌曲、舞蹈的形式呈現出來的，但是仍有一部分基礎理論知識需要學生去記憶和理解，但大多數小學生的邏輯思維能力有限，很難憑借自身的力量和智慧理解教師所傳達的內容。而游戲化教學能夠轉變教學形式，使學生直接參與到教學過程中，讓小學生在玩中學，從而幫助學生加深對音樂知識的理解。

二、游戲化教學法在小學音樂課堂教學中的實踐應用

（一）創設游戲情境，培養學生的學習興趣

小學生對事物的認知存在一定的局限性，對于許多事物理解較為片面和膚淺，這就會導致學生在學習小學音樂基礎理論知識時會存在無法理解、無法應用的問題。而小學生的原有認知經驗都是建立在自己的實際生活當中，因此，小學音樂教師要利用游戲化教學法為學生創設一定的游戲情境，強化小學音樂知識與學生實際生活的聯系，通過生動、有趣的游戲情境培養學生的學習興趣。

如，在為學生講授《快樂哆啦咪》時，教師便可利用多媒體設備為學生播放一小段“do re mi”三個音階變成小朋友在公園唱歌，跳舞的動畫視頻，激發小學生參與游戲的興趣。然后教師再在課堂中為學生設計尋找“do re mi”的游戲，將學生分成若干個小組，每組人數控制在3-5 人，讓學生通過小組合唱和個人獨唱的形式開展游戲活動，并在參與游戲的過程中熟悉《快樂哆啦咪》這首歌曲的旋律，從而掌握音階知識。

（二）利用綜合性音樂游戲，培養學生團隊合作意識

在小學音樂課堂中的游戲活動多數都是需要全體學生共同參與才能夠順利開展的，因此，小學音樂教師在課堂教學中設計和策劃游戲活動時，要注重培養學生的團隊合作意識，幫助學生建立良好的合作關系。教師可采用綜合性音樂游戲，為學生設置一個共同的學習目標，促使學生能夠共同進步、相互扶持的完成教學游戲，從而在訓練學生團體意識的同時，讓學生能夠對音樂知識形成一個全面、深刻的認識。例如，在學生學習《機器貓》后，教師可將學生分成三組開展以《機器貓》歌曲為主題的歌唱比賽，這樣一來學生為了能夠為小組取得優秀的成績，就會把更多的精力投入到歌曲演唱中，學習效果和教學水平也會得到明顯的提高。

（三）設計創新性游戲，強化學生的音樂綜合素養

隨著素質教育理念的不斷深入，培養學生綜合能力和綜合素養也成為現階段各學段學校和各學科教學中的重點話題，在小學音樂課堂教學中，教師便可靈活利用的音樂游戲活動培養學生的發散性思維和創新意識，挖掘學生的潛在能力，從而強化學生的綜合能力和音樂綜合素養。

如，教師在開展音階教學時，便可在課前準備7 個裝有不同高度水的瓶子，然后在課堂上引導學生敲擊不同的瓶子，感受不同瓶子發出的音階，從而創新學生的思維，培養學生的創造力，鼓勵學生在實際的生活中也能夠勇于嘗試和創新，感受生活中的音樂之美。

總結

綜上，音樂是一種表現形式多樣化的藝術，將游戲活動融入于傳統音樂課堂教學中不僅能夠培養小學生的音樂鑒賞能力，還能夠為學生創設一個良好的教學氛圍和學習環境，在潛移默化中陶冶學生的情操。因此，小學音樂教師要充分挖掘游戲活動中的教學價值，科學合理的應用音樂游戲提高學生的學習效率，讓學生能夠在學習音樂知識的過程中得到全面發展和健康成長。