高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

張宏濤

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠高級(jí)中學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 五家渠 831300）

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

通常情況下，自主學(xué)習(xí)指的是突出學(xué)生的主體地位，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，打破傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的限制，并使其在離開(kāi)校園后仍能飽含熱情的求知，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，實(shí)際的自主學(xué)習(xí)，并不是完全由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，扮演好輔助與支持的角色，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、我國(guó)高中物理課堂教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）部分高中生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題

對(duì)于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)工作而言，一般是以講授物理相關(guān)概念與規(guī)律為主要的內(nèi)容，所以高中生能否順利地解決物理問(wèn)題很大程度上取決于其對(duì)相關(guān)概念與規(guī)律的掌握情況。但是就目前我國(guó)大多數(shù)高中物理課堂教學(xué)工作的現(xiàn)狀可知，仍舊存有較多的問(wèn)題與不足，尤其是在認(rèn)知方面。首先是部分高中生對(duì)物理學(xué)科探究的整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)得十分迷茫和困惑，且對(duì)一些物理符號(hào)、公式以及抽象的概念掌握得不夠清晰，模糊不清。其次是在解題的過(guò)程中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，如題意的理解不夠準(zhǔn)確、概念的使用不夠合理以及一些運(yùn)算技巧的應(yīng)用不夠熟練等等。

（二）高中生的學(xué)習(xí)方法存有較多的問(wèn)題

實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，還能顯著地提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。但是從多數(shù)高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況分析可知，學(xué)生存在的問(wèn)題較多，仍舊有著較為巨大的改善空間。其一是一些高中生仍然堅(jiān)持采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕視或忽視對(duì)于理論知識(shí)的深入理解和拓展。其二是學(xué)習(xí)或是練習(xí)的過(guò)程中，許多高中生生搬硬套一些公式，如不注重觀察公式的應(yīng)用情況及條件。其三是絕大多數(shù)的高中生并不具備自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，從而導(dǎo)致在遇到問(wèn)題難以在第一時(shí)間得到妥善地解決。其四是學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

（三）部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師不僅要完成既定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，又要保證教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性。因此，這也相應(yīng)地提高了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求。但是從實(shí)際的教學(xué)層面來(lái)看，還是有很多的不足與問(wèn)題需要解決。首先，“填鴨式”的教學(xué)模式仍舊被廣泛地應(yīng)用于高中物理課堂之中。其次，雖然“談話法”“問(wèn)答法”以及“情景法”等教學(xué)模式得到了較多的應(yīng)用，但是課堂教學(xué)的主體仍為教師，從而使這些教學(xué)方法并不能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與潛力。

三、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

（一）高中教師應(yīng)融入探索啟發(fā)式的教育觀念，注重培養(yǎng)高中生的自學(xué)意識(shí)

想讓高中生自愿且積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，前提條件應(yīng)要保證其具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠使高中生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，為了顯著地提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，必須要先幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)意識(shí)，這當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的主要內(nèi)容為：教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及物理學(xué)科的一些客觀規(guī)律，并從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多種豐富教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生邏輯思維能力為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使學(xué)生愉快且高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以保證高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握解決問(wèn)題的方法與學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而最終養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)方法也能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）教師需要保證發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)高中物理的教學(xué)方法與內(nèi)容，往往都是由教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，無(wú)論在座的是什么類(lèi)型的學(xué)生，依舊照搬傳授，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要因素之一。因此，為了幫助高中生養(yǎng)成良好的物理自主學(xué)習(xí)的能力，理應(yīng)突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。例如，在講解《法拉第電磁感應(yīng)定律》時(shí)，由于高中生的情況、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為比較的簡(jiǎn)單，有的學(xué)生則會(huì)感覺(jué)完全聽(tīng)不懂。所以教師在面對(duì)這種情況時(shí)，可采用不同種類(lèi)的教學(xué)方法與內(nèi)容，使每位學(xué)生逐漸找到和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師也可組織“角色互換”游戲，由學(xué)生自行主導(dǎo)課堂，并向教師提問(wèn)。通過(guò)這樣的方式，既可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，又能在游戲的過(guò)程中探索到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并在持續(xù)動(dòng)力的推動(dòng)下，真正意義上培養(yǎng)出良好的自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于新時(shí)期的高中物理教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對(duì)目前我國(guó)高中物理課堂教學(xué)工作存在的不足與問(wèn)題，教師需要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，豐富教學(xué)的方式與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，尤其是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，使其積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)之中，從而顯著地提升高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。