新課改下小學英語互動式教學的行動研究

陳春梅

（四川省內江市第一小學校，四川 內江 641000）

一、互動式教學的目的

互動式教學，這是一種教學模式。就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，而不是單一的知識灌輸，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

明確互動式教學的目標和目的性。學生為何要接受英語教育，是因為英語在未來社會的實用性，并且在生活中也密不可分。如果教師教學的目的只是讓學生們單純的背誦詞語和文章，就與新課改下的互動式教學理念就背道而馳。教師要做的不應該是為了應付考試而讓學生去死記硬背，而是應該在每堂課的基礎上讓學生盡情發揮，通過主動性而提高教學質量。而作為小學英語，互動性的理念應是，學生在學習過程中不能僅僅通過耳朵聽來學習，而是參與性的學習。在這個過程中，教師注意引導，慢慢提升學生的自主性和內驅力。自己作為課程的旁觀者和引導者，以此來調動學生的積極性。久而久之，教師可通過互動來觀察學生的性格特點和心理，然后進行仔細分析，制定詳細的激發學生學習興趣的方案，讓他們對待英語課程更加積極。并時常在教學中引進新方法，將英語課堂變得多樣、生動、有趣，這樣才能勾起學生對于學習英語的欲望，讓學生代著好奇心去學習，讓學生自主的發現和認識。

“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。確保互動式教學的實施，教師課前必須依據學生培養方案和課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。選取的問題最好是生活中發生的，學生身邊的、關心的、有興趣的事情，這樣才能讓學生們更好的、更有興致的參與其中，讓學生產生自主討論和學習的興趣，才能使得互動式教學起到事半功倍的效果。

二、創建互動式教學情境

既然為互動式教學，那么就要有事件發生，而這個事件，如果是學生了解的和經歷過的，那么會讓學生參與性有極大的提高。簡單來說，英語不再是單一的語音，而是各科相互融合的學科。但目前教學內容不夠豐富、陳舊，而且教學環境單一，多是模擬外國環境和身份，談論外國的生活話題，這類情境缺乏真實性、趣味性和代入感，導致學生的學習興趣低迷。所以，教師要整合教學內容，結合身邊的生活環境，創設真是有趣的情境，激發學生的學習興趣。

舉例來說，創建一個在KFC 中聚餐的真實情境，這種真實話題的存在，來源于學生的日常生活，使得學生們代入感很強，參與性很積極，很有興趣。先讓學生們分成小組，分別扮演成顧客和服務員進行表演。結合書本中學習過的詞語和句子，進行一組點餐的對話。對話中的詞語簡單，句式清晰，都是書本中學習過的詞語，例如：“milk”“humburger”“juice”“Can I help you?”“thank you”……這不僅能夠鞏固學生之前學過的知識，更能加深對詞語的理解、用法和使用場景，還能提高學習興趣。這類情境很好設置，還可以創建例如市場買菜，超市購物等等許多日常生活中的簡單對話。這種情境互動多了之后，會培養出學生自主互相英語對話的習慣，不僅加深了學習印象，更激發了學習興趣，使得學生們的知識不再是刻板的，而是能夠活學活用。在這種真實的情境中，學生的核心素養得到了無形的提升。

三、簡化語言教學

小學英語教學中，學生的單詞和句子掌握量至關重要，而以前的教育方法，多是讓學生們對單詞去死記硬背，而這種方式，往往是學生最反感、最抵觸的，對學習的自主性、興趣性、參與性不利，我們可以優化改進這種教育形式。

例如，在講解一些簡單的句子時可以帶一些主要詞匯的道具，比如講“this is a sheep”這是一只羊，可以帶一個綿羊玩具過來，讓學生們把自己的玩具描述一下，還可以利用喜羊羊的場景來引起學生的學習興趣，這樣的講解直觀、簡單、易懂，而且能夠激發學生的學習興趣，讓課堂不再是一種單調、乏味、沉悶的環境，而是歡樂、愉快、輕松的一種學習環境，不僅提高學生的學習興趣，還能拉近師生關系，增加了解，使課堂更有愛。

結束語：在新課改的推動下，互動式教學已經開始融進我國教育領域的絕大多數科目和環節，而英語教學這種語言類教學，更便于互動式教學的應用，能創建的情境更多，能聯系到的案例方面更廣。它改變以往陳舊的教學觀念，迎來嶄新的內容，使得學生能夠更好地融入到課堂中去，能夠為學生創造出更好的課堂環境。教師只要在互動式教學中明確目標，掌握核心理論，并結合實際有效方法，必然可以將教學質量進行提升。