關于初中語文文言文教學的幾點探索

黃汝梅

（貴州省貴陽市第十八中學，貴州 貴陽 550002）

文言文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，在當前核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，文言文以其文質兼美、內涵豐富的特點成為了培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的切入點。要想將傳統(tǒng)文化傳承下去，要想提升學生的文化素養(yǎng)，語文學科有著不可推卸的責任。近年來，有關語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)熱度一直高居不下，頗有以語文為重的意味。從現(xiàn)在的初中語文教材中也可以看出一二，有關傳統(tǒng)文學的內容越來越多。然而，對于語文教師來說，如何加強文言文教學還是諸多教師的難題。對于學生來講，很多初中生認為文言文離我們很遙遠，而且學起來沒有意思，正是這種想法使得學生學習興趣低下。所以，在新的教育背景下，語文教師要重視對文言文教學方法的研究，根據(jù)文言文的特點和學生的認知特征制定合適的教學策略，以提高初中生的文言文學習興趣和學習能力。而以下，便是筆者對此的幾點探索與實踐。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

在學習當中興趣是非常重要的，興趣可以說是催動學生高效學習的最大動力。有了興趣，學生在課上就會更加積極認真，就不容易覺得疲倦，進而減少學生走神的現(xiàn)象，提高學生聽課的效果。所以，在文言文教學當中，教授都應當把培養(yǎng)學生的學習興趣作為第一要務。為此，語文教師可以采用創(chuàng)設教學情境的方法，開展教學活動。創(chuàng)設教學情境是指教師根據(jù)教學內容，創(chuàng)設帶有一定情境性的場景，渲染課堂氣氛，促進學生認知的一種教學方式。比如，在教學《三峽》這一課時，就可以采用創(chuàng)設多媒體情境的方式。由于初中生生活閱歷有限，見到的大自然景色比較少，很多學生又沒有去三峽實地考察過，所以學生對文言文描寫的內容難以產生共鳴也在情理之中。為此，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關三峽的旅游宣傳視頻，組織學生進行觀看。讓學生切實地感受三峽的美麗風景。這樣不僅可以豐富教學的內容，開闊學生的眼界，還有利于促進學生對文言文內容的理解，幫助學生進行聯(lián)想記憶。

二、組織互動討論，拓展深度學習

當前教育越來越重視對學生課堂主體性的凸顯。所以，在文言文教學中，語文教師要為學生提供自主學習與討論的機會，要給予學生足夠的時間參與到新知識的探究中。為此，教師可以選擇分組的形式展開教學，從而為學生的互動討論提供平臺。在互動討論中，學生們不僅能夠對文言文有一個更為深入的了解，還能夠在思維碰撞與融合中相互影響，這對于提高文言文教學質量將產生積極影響。比如，在《桃花源記》的教學過程中，考慮到該文言文向我們展示了一個“世外桃源”，所以為了讓學生能夠對其有一個全面、深入的了解，我在上課后先將學生進行了分組，然后要求大家先進行自主閱讀，并在閱讀中思考“課文是以什么為線索展開的？”“作者向我們展示了一個什么樣的桃花源生活？”這兩個問題的提出能夠讓學生的閱讀更具目標性，更有助于學生去全面的看待該篇文言文。在大家閱讀結束后，我要求學生以小組為單位來討論問題的答案，從而使學生在分享自己看法的同時投入到了互動討論中。顯然，不同的學生有著不同的看法，這使得大家自覺進入到了對文言文的深入探究中，從而有效拓展了文言文的學習深度，進而提高了教學質量。

三、關注作品背景，增強情感體驗

在以往的文言文教學中，為了節(jié)省教學時間，很多語文教師往往只注重閱讀文本的教學，忽略了對作品背景和作者的介紹。通常是先為學生翻譯語句，再講解語句中包含的知識點，留給學生大量的記憶工作。這種教學方式一來難以誘發(fā)學生的學習興趣，時間長了，學生也容易產生認知疲勞。二來，也不利于學生對文言文主旨和思想情感的把握。文言文大都是有感而發(fā)，或為抒發(fā)謫居的苦悶，或為表述自己美好的希許。這些內容都和作者的人生遭遇以及時代背景息息相關，所以文言文教學不能只知其文，而不知其人。仍然以《桃花源記》一課為例，如果學生對作者和作品背景不甚了解的話，就會以為這只是一篇對桃花源有關傳聞的記敘。其實并不是只是如此。陶淵明生活在東晉時期，這個時期天下動蕩不安，到處都在打仗，百姓生活在水深火熱之中，身為將門之后，陶淵明也曾多次出仕，幾番下來，越發(fā)覺得當權者的腐敗，于是辭官歸隱。在歸隱期間，他對戰(zhàn)爭給百姓帶來的痛楚有了更深的認知，于是他就創(chuàng)作了這樣一篇現(xiàn)世安穩(wěn)的文章，通過對桃花源人們祥和生活的描繪，表達作者對構建美好生活的向往，以及對現(xiàn)實的不滿。

結語

初中語文主要以古詩詞、文言文和閱讀這三大部分組成，文言文在其中占有很大的比重，考試中也會有很多與文言文有關的題目，例如翻譯一段文言文或解釋文言文中詞語的意思，另外，通過文言文的學習，學生能夠更為深刻的了解到了中國的傳統(tǒng)文化和故事。由此可見，文言文在初中語文中教學的重要性。但是，由于文言文年代久遠，和現(xiàn)代人的表達方式有很大的區(qū)別，加之文言文的語言都比較凝練，導致學生理解起來有一定的困難。另外，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，而且少有變化，很難誘發(fā)學生的學習興趣。基于此，為了能夠讓學生體會到文言文的魅力所在，提升學習興趣，教師需要借助有效的教學方法來引導學生進入到文言文的學習中，并對其產生新的認識，從而在學習中提升自身文化素養(yǎng)。