基于核心素養背景下的初中英語教學研究策略

李鳳美

（廣西來賓市第六中學，廣西 來賓 546100）

初中英語教師在教學過程中必須與時俱進，才能培養出當前社會所需要的人才，使學生具備立足于未來社會的能力。目前，初中英語教師正處于素質教育的大背景下，核心素養是初中英語教師在教學中必須研究和體現的概念。基于此，初中英語教師首先要做的就是改變傳統的“以教師為本”的教學理念，堅持以學生為本的教育理念，開展有效的教學策略研究與實踐。

一、制定三維教學目標

初中英語教師的教學行為和教學策略是為實現教學目標和服務的，如果教學目標不包含核心素養的內容，教師就無法培養學生的核心素養。因此，初中英語教師需要將自己的教學目標從一維拓展到三維，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這樣，教師的教學行為和教學策略就更有針對性，實現學生英語核心素養的培養。例如：Unit4 《My day》這一單元的話題是“一天活動的時間”，學生需要學習的詞匯，如get up、have breakfast、have lesson、go to school、go home 等，需要掌握的重點句型，如What time do you usually get up？、when do you start lessons？等都與之相關。因此，教師會在此基礎上為學生制定立體化的教學目標。知識和技能的目標是：用英語互相詢問或談論一天活動的時間表和活動計劃；過程和方法的目標是：通過獨立思考和合作探究學習所涉及的英語知識；情感態度和價值觀的目標是培養學生良好的作息習慣和守時性。

二、豐富自身教學資源

學生需要學習的英語知識以文字和圖片的形式呈現給學生，這對學生來說有點枯燥，不能有效地激發學生的學習興趣，導致學生學習效率降低。初中英語教師需要注意這一點，并找到有效的解決辦法。這時，教師可以豐富自己的教學資源，包括圖片、視頻、音樂等，在這個過程中，教師也可以向學生征求意見，使豐富的教學資源能夠滿足學生的學習需求，使學生的學習積極性大大提高。例如：Unit6 《Food and lifestyle》這一單元的話題是“食品與生活方式”，涉及到了noodles、chicken、tomato、potato 等食物。因此，老師將在課堂教學前收集各種美食圖片和視頻。在這個過程中，老師會征求學生的意見。有些學生喜歡面包，老師會為他們收集各種各樣的面包圖片；有些學生喜歡面條，其余的學生會收集制作面條的視頻和各種各樣的飯菜。在整理收集到的資料時，老師會接觸到課堂上要學的英語知識，如點餐的句型。這樣，學生就可以被生動的圖片所吸引，從而獲得其中所包含的英語知識，并產生學習的興趣。這樣，教師的教學活動就可以順利進行，學生將在過程中積累豐富的英語知識，為核心素養的培養打下基礎。

三、發揮學生主體作用

如果學生只是被動地聽老師的講解，他們將永遠無法獲得與英語有關的各種能力。從核心素養的角度看，這也是初中英語教學活動中不應存在的一幅圖景。教師必須發揮學生的主體作用，使學生在這一過程中獲得全面發展。與任務型教學法類似，小組合作學習法、問題教學法等教學方法都能達到這一目的。初中英語教師要做的就是在自己的教學中進行實踐。不僅如此，教師在這一過程中還應發揮自己的指導和監督作用。例如：Unit 4《My day》這一單元的教學中，when 和what time 引導的特殊疑問句詢問時間的知識是學生必須要掌握的。如果老師直接將其告訴學生，學生就不會留下深刻的印象，也很容易就將兩者混淆到一起。此時老師就會在黑板上呈現出兩者運用的具體例子，如：--What time/When do you get up？--At 7：00.--What time/When do you usually go to school？--At 8：00.--What time is it？--It's 6：00 等。接下來老師就會給學生留出獨立思考和合作探究的時候，讓他們去進行答案的思考和探究。在此過程中，老師會對學生進行引導，如讓他們著重觀察問題的回答。這樣的話，學生就能夠得出“when 既可以詢問時間點，又可以詢問時間段；what time 只能夠詢問時間點”的結論，并對其有著深刻的理解。

四、促進學生學以致用

英語是一門語言學科，學生可以利用英語知識與他人交流，而不是把它束之高閣。這也是英語知識運用最為明顯的一個方面，需要在初中英語教師的教學活動中體現出來。此時，教師需要結合教學內容，為學生搭建多種交流場景，從而有效促進學生學以致用。在這個過程中，為了使交流場景更加逼真，教師可以使用多媒體、實物等道具。這樣，學生就可以更積極地參與其中，進行英語知識的鞏固和應用。例如：在進行《I'm watching TV》這一單元中涉及到了現在進行時的一般疑問句、否定句以及特殊疑問句等語言知識，學生是需要學習且運用的。此時老師就會為學生準備一個抽簽箱，里面的紙簽上都寫著正在干的事情，有watch TV，有read，有eat dinner 等。接下來學生需要兩兩為一組，他們都需要進行抽簽，然后進行動作的表演，并在此基礎上展開對話“--What are you doing？”，“--I’m swimming”等。學生需要根據對方的表演來進行回答，直至答對為止。游戲的形式會讓學生的對話興趣更加濃厚，他們也因此積極地進行了知識的學以致用。

總之，隨著經濟全球化的發展，英語的重要性日益凸顯。良好的英語基礎和英語能力已成為學生在未來社會立足的必由之路。因此，初中英語教師必須抓住初中生英語學習的重要階段，通過有效的英語教學策略，培養學生的英語核心素養，促進學生英語的可持續發展。這樣，初中英語教師的教學活動將變得非常有意義。