“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學(xué)中的有效融合

王海玲

（四川省廣元市昭化區(qū)明覺小學(xué)，四川 廣元 628008）

教師在初中英語教學(xué)課堂中在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，以讀促寫教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用原則，并且認(rèn)識(shí)到以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的重要性以及必要性，加強(qiáng)對學(xué)生寫作思路有效引導(dǎo)以及指導(dǎo)，并且對以往課堂教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行深入的解讀和分析，提出有效的解決措施，從而實(shí)現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)課堂的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

一、以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用原則

（一）整體性

在以讀促寫教學(xué)模式中，教師需要秉承著整體性的原則來開展日常的教學(xué)活動(dòng)，教師需要對整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的把握，要站在整體性的角度為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述，不要只局限于一個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來可以提高課堂教學(xué)的效果，教師在課堂開始之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)性的了解，從而在課堂教學(xué)中掌握課堂教學(xué)的主要流程，引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行科學(xué)性的閱讀，多方面的鍛煉學(xué)生寫作能力[1]。教師在班級(jí)教學(xué)的過程中可以結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容來為學(xué)生提出一些針對性的問題，通過一些問題來抓住學(xué)生寫作的興趣點(diǎn)以及積極點(diǎn)，從而讓學(xué)生在寫作的過程能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）及時(shí)性

在以讀促寫教學(xué)模式中，及時(shí)性的原則也是非常重要的，教師在課堂教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)，對學(xué)生課后的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，不光要在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述，還要及時(shí)地解決存在于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中所遇到的問題。教師在課堂教學(xué)時(shí)，在講解完課本中的知識(shí)內(nèi)容之后，需要讓學(xué)生在課后時(shí)間中自主性的來對課堂所講述的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后，還要閱讀一些擴(kuò)展性的材料來起到深化記憶的效果，當(dāng)學(xué)生閱讀完成之后，教師要讓學(xué)生將這些內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，這是學(xué)生進(jìn)行英語寫作中的重要環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生能夠在閱讀中獲得豐富的知識(shí)以及感想，促進(jìn)學(xué)生作文寫作內(nèi)容的更加豐富[2]。

二、初中英語寫作教學(xué)課堂中以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）立足于教材

教師在初中英語寫作教學(xué)課堂中，在開展以讀促寫教學(xué)模式時(shí)，需要根據(jù)教材中的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師需要著重的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使得以讀促寫教學(xué)模式能夠得到有序的實(shí)施。教師在班級(jí)教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生對課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，明確課本文章的主要結(jié)構(gòu)和主要的寫作重點(diǎn)，之后，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀感想，對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的仿寫，模仿文章中的寫作結(jié)構(gòu)，這樣一來讓學(xué)生在寫作的過程中感受到作文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生后續(xù)的作文寫作提供重要的幫助。另外在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師還可以立足于教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展以及延伸，教師要充分的把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來科學(xué)性地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，比如在班級(jí)中在為學(xué)生講解“Friends”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)對這部分知識(shí)有一個(gè)大體的了解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，所以教師在這一階段教學(xué)中可以為學(xué)生提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，比如教師可以提問：“Who is your best friend at school？”當(dāng)教師提出這一問題之后，可以引發(fā)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和研究，并且教師所提出來的問題和學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，所以可以抓住學(xué)生的英語興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣和積極性。在后續(xù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合課本中的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，值得注意的是，在讓學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的想法進(jìn)行淋漓盡致的發(fā)揮，也可以對文章結(jié)構(gòu)和風(fēng)格進(jìn)行再一次的創(chuàng)新，只要可以將內(nèi)心的想法完整的表達(dá)就可以了，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的有效提高。

（二）鞏固學(xué)生知識(shí)和技能

教師在初中英語寫作教學(xué)課堂中，在開展以讀促寫教學(xué)模式時(shí)不要太過固定化，要讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和英語基礎(chǔ)進(jìn)行作文的寫作，達(dá)到事半功倍的效果。教師要充分的利用學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中所積累到的英語素材來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生將這些英語素材完美的融入到作文寫作中，從而促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的有效提高。比如教師在班級(jí)中為學(xué)生講解“My favorite subject is science”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和題目相關(guān)的內(nèi)容，在閱讀到比較感興趣的部分是可以利用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，覺得枯燥無味的地方可以進(jìn)行非常簡單性的瀏覽，這樣一來學(xué)生就會(huì)更加有條理地進(jìn)行文章的閱讀，將自己所收獲到的重要信息應(yīng)用于文章作文寫作中，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提高，還有助于鞏固學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的提高。

結(jié)語

在當(dāng)前初中英語作文寫作教學(xué)課堂中，以讀促寫是非常適合與現(xiàn)代學(xué)生英語閱讀能力提高的教學(xué)方式，教師需要對以往課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的發(fā)展和創(chuàng)新，并且根據(jù)以讀促寫教學(xué)原則，有序的開展課堂教學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)以及擴(kuò)展，從而多方位的鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。