信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐探討

黃麗萍

（德陽市第七中學(xué)校，四川 德陽 618000）

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方式方法較為陳舊，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教學(xué)的效果不理想，在新課改的背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與和初中數(shù)學(xué)課程整合，能夠改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為此筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)思考。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的意義

近幾年信息技術(shù)飛速發(fā)展，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合在一起，價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

興趣是初中生學(xué)習(xí)知識、探索知識的驅(qū)動力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，能夠把教材中的知識轉(zhuǎn)化成圖文結(jié)合或音視頻的形式，配合教師的適當(dāng)指導(dǎo)，可以大幅提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性和趣味性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

（二）突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，教師常常會反復(fù)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)知識點(diǎn)，但是課堂教學(xué)的效果卻不理想，把信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程整合在一起，能夠簡化數(shù)學(xué)問題，順利突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是幾何類的知識，教師可以借助多媒體動態(tài)、直觀地將數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生的理解，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的策略

（一）信息技術(shù)和教學(xué)理念的整合

要想整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程，首先需要將信息技術(shù)和教學(xué)理念整合在一起。新課標(biāo)明確指出要重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，主張使用信息技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識。初中階段的學(xué)生正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)營造逼真的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師還可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)梳理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。通過上述分析可以看出，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助方法，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不可以盲目使用信息技術(shù)，需要利用信息技術(shù)打造貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在逼真的情境下深入理解數(shù)學(xué)知識，將知識內(nèi)化為自己的能力。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這部分時(shí)，雖然學(xué)生經(jīng)過短暫的自主學(xué)習(xí)能夠大致了解其中的理論內(nèi)容，但是在具體應(yīng)用時(shí)總是會出現(xiàn)概念不清晰或邏輯混亂的問題，針對這一情況，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生展開課堂游戲，將學(xué)生的座位分布模擬為坐標(biāo)系，明確原點(diǎn)和坐標(biāo)軸的位置，之后使用PPT 展示，然后教師可以隨機(jī)抽簽選出直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)位，被點(diǎn)到的學(xué)生需立即起立，如果超時(shí)或錯(cuò)誤需要接受相應(yīng)的小懲罰。通過在課堂上引入趣味的游戲，可以明顯提高學(xué)生的參與積極性，有助于加深他們對坐標(biāo)系與坐標(biāo)軸的理解，提高學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的探究興趣，在興趣的指引下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[1]。

（二）信息技術(shù)和教學(xué)方法的整合

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合能夠改變教與學(xué)的方式，革新以往灌輸式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的束縛，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生和生生間的互動。教師可以借助“幾何畫板”為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識探究的整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過自主操作來驗(yàn)證知識，通過這樣的方式代替以往的板書式教學(xué)，能夠明顯提高課堂教學(xué)的效率。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師只注重邏輯過程的講述，忽視了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難充分理解幾何概念或邏輯。幾何畫板有助于學(xué)生的觀察和分析，利用動態(tài)化的演示和比較，學(xué)生能夠輕而易舉地發(fā)現(xiàn)數(shù)量和幾何結(jié)構(gòu)間存在的聯(lián)系，牢牢把握幾何規(guī)律。比方說，讓學(xué)生探究兩個(gè)直角三角形全等的條件時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生任意選擇一條線段，把它縮短或延長，拖動鼠標(biāo)觀察圖形的變化過程，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的了解與把握[2]。

（三）信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的整合

在過去，數(shù)學(xué)教師只是圍繞著數(shù)學(xué)教材展開知識的教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，令原本抽象的內(nèi)容更加深奧，不少學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理，教學(xué)的效果不理想。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自身的組織者與引導(dǎo)者的角色，借助信息技術(shù)深度加工教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，選擇生活案例當(dāng)作教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在為學(xué)生講解《圓的有關(guān)性質(zhì)》時(shí)，教師可以通過設(shè)問的形式調(diào)動學(xué)生的求知欲，問學(xué)生為什么車輪被設(shè)計(jì)成圓形？之后讓學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的資料，讓他們對圓形產(chǎn)生初步地了解，實(shí)現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料庫，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)可以為學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好展開自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的知識視野，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與水平。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以參考上述教學(xué)策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)的模式與方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、直觀性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。