爭做學(xué)生發(fā)展的成長導(dǎo)師

馬云杰

（黑龍江省牡丹江市海林市柴河林業(yè)局第一中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157131）

教師乃“傳道，授業(yè)，解惑也”，教師是學(xué)生發(fā)展的成長導(dǎo)師，亦是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)教師，面臨新高考下的教學(xué)，我們怎樣做好角色扮演，做好學(xué)生的引路人，值得我們每一位教育者深思。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、新形勢高考下的教學(xué)關(guān)系

把課堂交給學(xué)生，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體的地位，學(xué)生們之間的自主合作，教師應(yīng)站在學(xué)生的視野中分析他們可能遇到的問題，進(jìn)而解決他們遇到的困惑，在課堂盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)而糾正及解決。如何使數(shù)學(xué)的教育與當(dāng)今社會對人才知識和能力的要求相適應(yīng)是數(shù)學(xué)教育研究的重要的課題，也是當(dāng)今社會中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要的任務(wù)。社會對人才的能力要求越來越高，不僅能夠會基本技能，還要會應(yīng)對各種復(fù)雜事物的能力，所以說，我們培養(yǎng)什么樣的人才，就顯得至關(guān)重要了，教師在課堂上要注意角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生做課堂的主體，指引他們學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、考試評價(jià)改革

高考數(shù)學(xué)這幾年的高考題中出現(xiàn)了開放題，和生活實(shí)際相聯(lián)系的問題，種種這些都要求我們的學(xué)生具有一定的分析問題的能力，怎樣才能做到具備很好的分析問題的能力呢，關(guān)鍵在于對題目的理解和閱讀能力，它與閱讀量，詞匯量的支撐相結(jié)合，那么在日漸演變的數(shù)學(xué)高考題目中，能夠讀幾本好書，我想也是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生多讀書，作為教師的我們也應(yīng)該持之以恒的讀一些書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。讓學(xué)生掌握好高考所考察的核心知識是什么，盡量讓學(xué)生構(gòu)建出整個(gè)高中數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生學(xué)起來不費(fèi)力，我覺得這也是我們需要深思的。現(xiàn)在的學(xué)生普遍獨(dú)立思考的能力有所欠缺，那么怎樣提高他們的分析問題的能力，我想這方面關(guān)鍵就在平時(shí)的課堂教學(xué)中了，課堂上讓學(xué)生發(fā)言，教師做指引人，學(xué)生說做這個(gè)題的方法與想法，同學(xué)之間相互交流彼此的想法，進(jìn)而提高獨(dú)立思考的能力。

三、課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性

魏書生在《教學(xué)工作漫談》中曾說過：我們是給學(xué)生現(xiàn)成的野鴨子，還是交給他們狩獵的方法？當(dāng)然是后者。在教學(xué)中我是這樣做的：

（一）教學(xué)生“讀一讀”。也就是預(yù)習(xí)，給學(xué)生留預(yù)習(xí)筆記，在新課開始前一天交上來批改，能夠使大部分做到真正的預(yù)習(xí)。這樣也能夠了解他們有困惑的地方在哪里。

（二）讓學(xué)生“講一講”。課堂上讓學(xué)生發(fā)言，教師做引導(dǎo)人，學(xué)生說一說做這個(gè)題的方法與想法，同學(xué)們之間可以相互借鑒，相互研究與討論，能夠交流彼此的想法，進(jìn)而提高獨(dú)立思考的能力。

（三）帶動學(xué)生“做一做”，如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在講概率問題時(shí)，拋硬幣的例子，我們都知道擲一枚硬幣可能出現(xiàn)正面和反面，那么出現(xiàn)正面的概率是多少？讓學(xué)生以研究者的身份親自動手參與，探索、發(fā)現(xiàn)獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的滿足感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

（四）引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。做每個(gè)題時(shí)都想一想這個(gè)題應(yīng)該怎樣做，沒做出來的原因是什么，思考有沒有其他的解決方法，思路盡量不要單一，應(yīng)該盡量做到多元化，在問題當(dāng)中思考這個(gè)題目考察的知識點(diǎn)是什么，這樣能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行解答，如果找到其他不同的解法，那就好好想一想，它們的區(qū)別是什么，運(yùn)用哪個(gè)方法更好，更適用于同學(xué)們，避開大量的計(jì)算量，節(jié)省考試時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生想一想，做題時(shí)要想一想，做完之后更要想一想。

（五）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。學(xué)過的知識經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠做到知識不遺忘，對于后面的知識的學(xué)習(xí)也能夠銜接上。做到，復(fù)習(xí)一部分，就扎實(shí)一部分，并且之前復(fù)習(xí)過的也要多加訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生愛復(fù)習(xí)的習(xí)慣，主動復(fù)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、注重因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生特有的個(gè)性

摘去“有色鏡”，尊重學(xué)生的差異問題。在你的課堂上可能會出現(xiàn)提問題很幼稚的學(xué)生，但他可能在語言方面有天賦，像英語，語文成績很好。

魏書生曾說過，學(xué)生的創(chuàng)新怎么得到，就是在他一些“怪異”想法背后所閃現(xiàn)的。說不定我們說教的學(xué)生就是下一個(gè)牛頓，或愛迪生。所以要因人施教，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們身上都有自己閃光的地方，要把學(xué)生看成一個(gè)理性、感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應(yīng)付考試的機(jī)器人。

尊重學(xué)生的個(gè)性，不僅在課堂講授知識上，還有平時(shí)的教育中更要尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量讓他們釋放天性，教師應(yīng)該積極的探索與發(fā)現(xiàn)智慧的教育模式，多研究，多思考，教師努力不斷地提升自己，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。做好學(xué)生發(fā)展的成長導(dǎo)師與引路人。