小學數學教學中分層教學的方法探究

陳穎

（浙江省寧波市奉化區江口街道中心小學，浙江 寧波 315500）

分層教學就是老師根據孩子原有的知識、能力水平和潛力傾向把孩子按照一定的標準有效的平均分為幾組各自成績差不多的小組并能夠實施不同的教學，這些小組在老師適當的分層后和彼此作用中能夠取得最好的成長和長進。

采用分層教學的方式有利于教師改善教學質量，提高教學效率，對學生的個體化發展也有著很大的幫助。對于教師而言，要提高教學質量，不能以犧牲某部分學生的學習成績為代價，所有的學生的成績都能夠齊頭并進才是真正的好的教育效果的體現。

一、實行分層教學的原因

在小學數學教學中，必須要采用分層教學的原因如下：

（一）數學課程的要求：《全日制義務教育數學課程標準》要求義務教育階段的數學教學課程應當要突現基礎性、普及性和發展性，要讓數學的知識以及教學能都面向全部學生。因為義務教育的關系，小學學校不能進行擇優招生，因此，在學生成績有高有低，基礎有好有壞，教學中若想要面向全體，統籌兼顧，就必須實行分層教學。

（二）教學內容的要求：小學數學的難度有所遞進，教師若不能對教學內容進行有效分類，就會導致難易混亂，基礎知識應該有基礎知識的教學方法，而難度較大的內容應該有更有效的教學方法，這樣才能夠取得良好的教學效果。

（三）學困生的需求：在所有的學科中，數學的學困生可以說是數量最多的，因此，如何提高學困生的成績，成為了每個數學教師必須要正面積極解決的一個重要問題。

二、實行分層教學的途徑

首先，實行分層教學，要對其進行合理有效的分層。

孩子的個體差異性較大，為了取得更有效的教學效果，使全體孩子都能夠有所收獲，數學老師必須先根據孩子的不同情況以及全面了解孩子后，在學習成績、知識獲取能力、接受能力、反應思維等方面對學生進行層次劃分。具體可劃分為三個層次，好的優等生、一般中段生和對學習有困難的學困生。

優等生指那些學習基礎良好、成績優良并且思維活躍、反應迅速、有良好的學習習慣的學生；中段生指那些具有一定學習基礎，學習成績中等，有一定的自學能力，但是自學能力、注意力等不如優等生的學生；學困生指那些學習成績較差、基礎薄弱，上課注意力不集中，沒有系統、良好的學習方法和學習習慣的學生。

其次，實行分層教學，要對教學目標進行分層。

依據不同差異學生的實際情況，對教學進行有選擇的分層，對于不同的學生要提出不同的學習要求，才能夠取得良好的效果。對于優等生而言，學習要求的設置應該要有一定的難度，因此，針對這個層次的學生制定的教學目標應該是在三個層次里面最難的，要有意識地去訓練該層次學生的學習靈活性和創造性，使之具備更好的學習素質；針對中段生設置的教學目標，應該較前者降低難度，目標應集中在使該層次學生全面地、較好地掌握所學知識，對于基礎知識要能夠做到靈活運用，注意啟發其思維靈活性和創造力。在教學目標的分層中，針對學困生制定的教學目標應該要是要求最低的，對其的教學要求應該是要能夠掌握所學知識，克服重難點。

再者，實行分層教學，在教學過程中要進行分層。

老師對教學過程實施分層，是由教學內容所決定的。前文已提及在小學數學的教學內容中，既有基礎知識，又有難度較大的內容，因此在考慮不同層次學生的需要和實際情況的同時，也要對內容有較好的把握和拆解，從而在教學時進行分層教學。這也是整個分層教學中最關鍵的部分。

最后，實施分層教學時，還要對教學評測進行有效的分層。

評估是整個教師教學中的最后一步，也是教師用來檢驗孩子學習情況必不可少的工具。教學評價是教師教學中不可缺少的一部分，恰當的教學評價，能夠供應有效的教學信息，了解孩子的一種方法。它不僅是老師了解孩子的工具，同時也是老師鼓勵孩子、對孩子引導的一種工具，因此，在評測過程中進行分層，才是真正的因材施教，才能真正做到點對點的個體化教學。

在測試過程中，試題的難易程度要相當，基礎知識的考核應該至少要有百分之七十五比例，其次提高和附加部分也要有適當的比例。這樣的一份練習卷才能夠滿足三個層次學生各自的需求，才能夠起到檢驗的效果。

分層教學方式在孩子的學習需求的基礎上，做到了因材施教，保證了所有孩子都能夠在學習中有所收獲，又能感受到自己是被老師關注的，不是被忽視的，這對于學生的學習熱情和學習自信心的建立都有著極大的益處。對于老師而言，實行分層教學方式有助于老師提高質量和效率，可以得到有效的教學效果。

小學的數學教學是一個基礎，如果教師不能形成一套行之有效的教學方式，會讓學生學起來難度很高，壓力很大，難以為初中數學打下堅實的基礎。如果只是采用傳統的強迫孩子吸收、以老師為主的教學方式，會讓孩子對課堂產生逆反心理，也不利于孩子思維能力的培養，不能舉一反三，學到的數學知識只停留在課本和試卷的表面，這既不符合新課程標準改后的標準，也違反了素質教育的思想理念。以教師為中心的傳統教學方式應該得到改革，基礎好的學生接受提問，其余大多數學生無法直接參與課堂教學活動的情況也應該得以解決。采用分層教學，能夠使每個學生有更多展現自我的機會，從而會更愿意、更努力去學習數學。