基于核心素養的小學數學計算教學研究

何興龍

（甘肅省慶陽市合水縣西華池初級中學，甘肅 慶陽 745400）

計算教學是小學數學教學的重要內容，計算的學習不僅僅是服務于課堂上的數學學習，而且還可以運用到我們的實際生活中，影響著我們的生活。因此在書寫計算的教學中，要根據學生的特點以及不同的學段特點展開教學，采用多種教學手段和策略，實現全面的教學，下文就基于核心素養的小學數學計算教學進行討論，并提出一些教學策略，希望能夠對小學階段的數學計算教學有所幫助。

一、基于核心素養開展小學數學計算教學的作用

首先能夠提高小學生的計算能力，這種計算能力不單表現在平時的解題的過程中，在平時的生活中也能夠運用到學生的計算能力，這也是數學學習的重要要求。核心素養下的小學數學計算一方面可以提高學生的計算能力，另一方面還可以促進學生的全面發展。其次提高了學生學習的效率和教學效率，基于核心素養的小學教學一方面提高了教學效率，更好的幫助學生完成了教學任務，另一方面也提高了學生的學習效率，提高學生的計算能力，幫助學生運用運算的算理來解決實際遇到的問題，幫助學生養成良好的計算習慣，促進學生的數學能力的提高。

二、核心素養下的小學數學計算教學策略

（一）提高小學生的主體地位和自信心

對于大多數的學生來說，數學是一門比較困難的學科，但是它既陌生也熟悉，因為數學這門學科所包含的內容具有很強的邏輯推理性，但是它所表現的內在聯系又來源于我們的現實生活中，特別是小學數學，因此小學數學的學習對學生來說是既陌生又熟悉。但是學生在學習的過程中又總是會出現這樣或那樣的問題，因此教師在教學的過程中要提高小學生的主體地位和自信心，將數學學習中比較困難的知識點轉化為學生看得見摸得著的東西，這樣極大地降低了數學學習的難度。在對學生進行計算教學之前，要對學生的計算能力進行一個摸底，根據每一位同學不同的計算能力，采取不同的教學方式，讓學生通過在學習計算的過程中，踴躍地發言，積極的表達自己的計算思路和想法，從而樹立學生的主體地位和自信心[1]。

（二）改進和創新教學思路和教學方法

教師的教學思路和教學方法對于教師的教學來說起著至關重要的作用，因為這直接影響了課堂教學質量和效果。因此作為一線的教學老師，應該不斷地總結教學經驗，從而不斷的改進自己的教學方法，并對自己的教學方法進行創新，從而實現對學生的深度教學，提高小學生的計算能力、邏輯分析能力、解題能力，使學生能夠準確、高效地解決問題。比如在學習部編版數學一年級下冊《100 以內的加法和減法》中，常規的教學方法就是按照教材的編排進行教學，但是老師可以對教學方法進行創新，讓學生掌握100 以內的讀法、寫法和數的組成，以及整數十數加、減一位數的基礎上進行教學，新授的內容的計算方法與10 以內的加減法的計算方法類似，只是計數單位是以“十”為計數單位，老師可以運用直觀的教學手段幫助學生掌握整十數加減整十數的算法和算理，便于學生形成口算的技能。

（三）實際生活與數學教材相結合，加深小學生的記憶

學生在學習計算時會發現有一些計算知識表現得非常的抽象，這在一定程度上增加了計算難度，不便于學生的理解。因此為了幫助學生更好的學習和運用數學計算知識，就需要教師將實際生活與數學教材相結合，將計算的知識直觀地展示在學生面前，幫助學生更好的理解計算道理，從而提高學生的計算運用能力。比如在學習《小數加減計算》中，在這一課中，為了讓學生更好地了解小數點對其即相同數位對齊的道理，首先預設：兩個同學一起去買書，女同學要買兩本書，男同學要買一本詞典，一本《數學家故事》6.45元，一本《通話選》4.29元，老師預設問題：①一共花了多少錢？②《數學家故事》比《通話選》要貴多少錢？然后讓學生對6.45+4.29 和6.45-4.29 進行計算，在計算的過程中，讓學生體會小數點對齊的含義和性質，也就是相同數位對齊。通過結合已有的知識經驗和生活經驗的記憶，進行合作探究，用類比的手段讓學生來掌握算法的同時，讓學生明白算理[2]。

（四）科學評價，提高小學生的數學核心素養

科學評價是教學課堂的重要環節，也是提高學生整體水平的重要方式。因此老師要運用科學的評價方式來提高小學生的計算能力。科學評價不僅存在于學生與老師之間，還可以存在于學生與學生之間，讓學生之間進行互相評價，在教師的引導下展開像話的交流和評價，不僅有利于發現自己的不足和缺點，而且還可以學習別人長處，這也是基于核心素養下數學學習。比如在學習《萬以內的加法和減法》時，可以讓學生以小組的形式進行學習和評價，在整個評價的過程中，學生進行大膽的實踐、分析、觀察、推斷、總結，對于一些計算能力不太好的學生在小組評價中找到自己的問題，學習一些計算能力比較好的計算方法和思路，從而幫助計算能力薄弱的學生實現基礎知識的鞏固和提高，從而提高班級整體的計算能力。

結語

綜上訴述，基于核心素養下的小學數學計算教學方法，不僅提高了課堂教學效率和教學質量，而且還促進了學生的數學思維能力、觀察能力、推理和分析能力等方面的提高，數學老師要對自己的教學思路和教學方式進行不斷的創新，使學生得到全面的發展。