如何根據新課改創新初中語文閱讀教學

鄧穎琦

（江西省上饒市鄱陽縣教師進修學校附屬中學，江西 上饒 334000）

教師開展語文閱讀教學的首要目標是，讓學生產生閱讀興趣，并產生閱讀的積極性，以此才能開展有效的語文閱讀教學。教師在根據新課改開展初中語文創新閱讀教學時，可以先引導學生進行合作競爭，以此不僅可以提升學生學習的積極性，還可以培養學生合作能力，從而可以為學生今后學習成長奠定基礎。接著，教師可以根據教學內容創設問題情境，并以問題情境開展教學，以此不但可以提升學生的積極性，還可以培養學生的理解能力。最后，教師可以將閱讀教學和寫作教學相結合，以此不僅可以鍛煉學生的讀寫能力，還可以提升教學效率。教師以上述三種方式開展初中語文閱讀知識教學，不僅可以提升學生參與教學的興趣，還可以提升學生閱讀的能力，從而可以達到提升初中語文知識教學效率的目的。

一、合作競爭，激發學生積極性

教師在知識教學中教導學生學習閱讀時，可以教導學生使用合作競爭的方式進行閱讀，以此不僅可以激發學生參與教學的積極性，還可以鍛煉學生合作的能力，從而使學生能夠了解合作帶來的效率，并達成為提升初中語文知識教學效率打下基礎的目的【1】。

例如；教師在教學《論語》后，可以先讓學生自由進行分組。在學生分完組后，教師再將教學課文分為幾個部分，并為學生的小組設定所展示的部分。教師可以引導學生通過朗讀和表演的方式展示所設定的課文內容。待教師為學生的小組布置任務后，可以讓小組自由進行準備。教師在小組進行準備時，可以觀察小組的準備過程，并幫助舉手表示需要幫助的小組。在一定的準備時間后，教師可以帶領學生開始展示。待小組進行表演后，教師可以對學生進行鼓勵，并讓學生說出，通過學習本課知識了解到什么？再如，教師在教學《論語》后，可以讓學生進行分組，并根據分組開展閱讀課文的競賽。教師可以說明：“接下來將開展“論語閱讀競賽”，每個小組將選出兩名學生，一名學生閱讀課文，一名學生根據自己的想法語言講述課文。”在教師說明后，可以給學生一定的準備時間，待準備時間結束后，教師可以示意學生開始比賽。在比賽結束后，教師可以根據學生的比賽情況，判定前三名的小組，并對前三名的小組提出表揚鼓勵。教師使用合作競爭的方式開展閱讀教學，不但可以激發學生閱讀的積極性，還可以提升學生的合作能力和語言能力，從而可以為開展高效初中語文知識教學打下基礎。

二、問題情境，提升理解能力

教師在開展閱讀教學時，應該摒棄傳統的教學方式，轉而使用創新的教學方式進行教學，以此才能提升學生參與教學的興趣，并提升學生的學習能力【2】。教師在根據新課改開展閱讀教學時，可以使用問題情境的方式開展教學，以此可以使學生在教學中能夠提升對所閱讀的文章的理解，從而使學生能夠提升對語文知識的理解能力。

例如：教師在教導學生學習《背影》時，可以先對學生進行提問：“課文描寫了什么事件？事件中透露出什么情感？”，接著，教師可以讓學生自由閱讀課文，并對問題進行回答。在學生回答后，教師可以先不評判學生的回答，并帶領學生開展教學。在教學后，教師可以再提出教學前所提出的問題，并要求學生回答并閱讀相應的段落。教師以此來進行教學，可以達到提升學生理解能力的目的。

三、讀寫結合，鍛煉讀寫能力

教師在提升學生閱讀能力時，還需要培養學生的寫作能力，以此才能提升語文知識教學的效率。教師在教導學生閱讀文章并分析文章時，可以讓學生根據所分析的文章，進行仿寫，以此不但可以鍛煉學生的讀寫能力，還可以提升學生學習語文知識的能力，從而可使初中語文知識教學成為高效教學。

例如：教師在教導學生學習《我的父親》后，可以先帶領學生賞析課文，并分析作文，以此使學生了解本篇課文中的寫作方式。接著，教師可以讓學生讀出自己認為課文中最精彩的段落，并讓學生說出這樣認為的原因。之后，教師可以讓學生對該段落進行仿寫。最后，教師可以讓學生閱讀全文，并在學生閱讀全文后，讓學生使用一句話說出本課文所描寫的事件。待學生說出后，教師可以提問學生：“在本文中，感受到了什么樣的情感？那么，在生活中，什么時候讓你感受到對父母的情感？”，待學生回答后，教師可以引導學生根據所說的情感對父親或母親進行寫作。在學生寫作后，教師可以批改學生的作文，并選出學生所寫得好的段落，讓學生朗讀出來。教師根據新課改使用讀寫結合的方式教導學生閱讀，不僅可以提升學生的讀寫能力，還可以提升學生學習語文知識的能力，從而可以使初中語文知識教學效率能夠有所提升。

教師根據新課改創新初中語文閱讀教學方式，并以所創新的教學方式進行初中語文閱讀教學，不但可以提升學生參與閱讀教學的興趣，還可以提升學生閱讀的能力，從而可以達到提升學生學習語文知識的能力和提高初中語文知識教學效率的目的。