小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的分析

唐思勇

（貴州省石阡縣龍井仡佬族侗族鄉(xiāng)人群小學(xué)，貴州 銅仁 555100）

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中更重視對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單灌輸，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，實(shí)際教學(xué)效果不佳。在新時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)開放式教學(xué)法的優(yōu)化利用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，值得深思。

一、教學(xué)目標(biāo)開放化

若想充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放化效果，首先要積極革新教學(xué)目標(biāo)，充分突破傳統(tǒng)知識(shí)、技能以及情感等常規(guī)化元素的束縛，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，形成優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。要在教學(xué)內(nèi)容及方法設(shè)計(jì)中充分凸顯對(duì)學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及反思能力的培養(yǎng)。唯有教學(xué)目標(biāo)更加全面化，才能有效滿足不同層次學(xué)生的需求，獲得更為優(yōu)質(zhì)的整體教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容開放化

隨著教育改革的不斷深化，廣大師生的理念與認(rèn)識(shí)在逐漸發(fā)生改變，各種書籍將不再是他們獲得知識(shí)內(nèi)容的唯一載體，教材也不再是課堂教學(xué)的所唯一資料。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放化處理的過程中，要求教師充分依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求與人的發(fā)展需求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)情況建立聯(lián)系，拉近知識(shí)和他們既有經(jīng)驗(yàn)間的距離，從而更為深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)開發(fā)校本課程，補(bǔ)充一些開放性習(xí)題，在教學(xué)中充分融入科學(xué)發(fā)展、時(shí)政熱點(diǎn)信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)資料的豐富化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇與整合，在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行四則運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)商品買賣的情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提供的數(shù)據(jù)信息填寫發(fā)票；在進(jìn)行圖形面積計(jì)算相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，可以帶領(lǐng)大家走出教室進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，并計(jì)算教室、花壇等場(chǎng)地的面積；在完成統(tǒng)計(jì)圖表教學(xué)之后，要求學(xué)生對(duì)其身邊的人或事進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)（比如統(tǒng)計(jì)家中一周內(nèi)使用塑料袋的情況），并繪制統(tǒng)計(jì)圖表。通過采取此種教學(xué)形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在腦海中建立數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，同時(shí)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化實(shí)踐能力。

三、教學(xué)過程開放化

教學(xué)過程屬于一種具有動(dòng)態(tài)化特征的演進(jìn)過程。由于現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以教學(xué)過程開放的關(guān)鍵在于針對(duì)學(xué)生的開放。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)由他們自主探索與合作的過程，而自主探索與合作之間相輔相成，密不可分。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生問題的簡(jiǎn)單解答，教師需要充分關(guān)注學(xué)生提出、分析與解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維以及能力的培養(yǎng)，使他們主動(dòng)探尋新的問題?，F(xiàn)行各版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材均關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，教材中很少會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)論性與規(guī)律性內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”“你還能提出什么問題？”這也為教學(xué)過程的開放性提出了新的要求，教師要充分關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索過程的引導(dǎo)，使其對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成更好的理解與識(shí)記效果。

所以，教學(xué)過程開放的重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)方法的開放，凡是學(xué)生能夠通過自主思考說清楚的問題，教師都要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言；凡是學(xué)生可以通過相互討論解決與理解的問題，教師應(yīng)盡量組織學(xué)生開展合作交流活動(dòng)。教師要給予學(xué)生更多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在不影響整體教學(xué)組織安排的前提下盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的條件。這樣便能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)探索能力的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功帶給自己的快樂。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)開放式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師還要重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與能力的提升。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)開放化

教學(xué)評(píng)價(jià)的開放化應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握，更要關(guān)注其情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的發(fā)展；不要單純重視他們的學(xué)習(xí)成果，要著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，必須要將重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較，關(guān)注于學(xué)生成績(jī)與學(xué)科素養(yǎng)的增值，而不是對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的簡(jiǎn)單排序。引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)與他評(píng)的方式學(xué)會(huì)對(duì)自身想法的表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人合作，對(duì)自身與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。

除上文所述內(nèi)容之外，還要充分關(guān)注教學(xué)觀念開放化、教學(xué)環(huán)境開放化、師生角色轉(zhuǎn)換開放化、作業(yè)形式開放化、教學(xué)時(shí)空開放化以及學(xué)習(xí)方式開放化等，通過對(duì)開放式教學(xué)法的充分利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

結(jié)束語

總而言之，開放式教學(xué)法的充分利用對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教育成果具有良好的促進(jìn)作用，廣大教師應(yīng)該高度關(guān)注這一現(xiàn)代教育進(jìn)步與發(fā)展的著力點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程與評(píng)價(jià)，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。