將翻轉課堂引入高中英語教育教學初探

黃紹力

（貴州省都勻一中，貴州 黔南 558000）

在科技手段不斷發展的今天，反轉式課堂教學模式借助信息化教學手段，在當前的高中英語教學中大放異彩，被廣大教師和學生關注和運用此外，反轉式課堂主要是指在課前學生通過觀看教學視頻預習將要學的內容，學生自主學習課程。在課堂上主要進行教師與學生之間的相互交流互動。學生課前通過觀看視頻學習，把存在的問題向教師提出來，教師給學生一一解惑，通過學生之間的相互合作共同完成課堂教學活動。因此利用反轉式課堂不僅可以科學的配置教學資源，而且還能夠全面提高學生的自主學習能力。

一、翻轉課堂在高中英語教學中的應用現狀

（一）翻轉課堂的優點和缺點

隨著翻轉課堂運用的不斷深入，這種模式對教學質量的提高作用越來越大，課堂教學更加人性化。高中英語作為一門開放性的學科，反轉時課堂更加注重學生思維的開放度，從根本上避免了傳統教學時的教學缺點，激發了學生的學習主動性，增加課堂教學中教師與學生的交流互動頻率和學生與學生之間的協作能力，有利于提高學生的綜合素質。所以這種教學模式被廣大學生推崇和喜愛。但與此同時，反轉課堂教學模式也存在著一定的不足。有的教師在進行教學設計時沒有針對學生的實際情況進行深入的分析，導致反轉課堂教學模式缺乏針對性，與學生的實際學習需求不符。教師在錄制教學視頻時內容有所欠缺，讓學生在觀看學習時無法全面學習，更無法發揮自身的想象力，造成學習效果不佳。

（二）翻轉課堂的教學特點

當反轉式課堂運用到高中英語教學中能夠體現出鮮明的特點。首先教學目標明確。反轉課堂能夠將教學內容提前告知學生，讓學生學習更有目標性，避免學生做無用功，能按照教師布置的教學視頻進行學習，提高了學習效率。其次增加了教師與學生學生之間的互動性。反轉式課堂將課堂教學時間完全留給了教師與學生進行交流互動上，能夠更加突出學生的主體地位，學生在與教師進行溝通交流過程中能夠進一步的挖掘自身存在的問題，能夠通過互動過程深入了解學生，為學生提供更好的指導。最后發展使課堂更有趣味性。翻轉課堂更多地應用現代教學設備和技術學生提供更加方便快捷的學習途徑，教師的教學工作更加輕松，學生也會產生濃厚的學習興趣，并且課堂教學模式的多元化，給學生帶來了更多的信息感和神秘感，使他們對學習知識產生更濃厚的興趣，并逐漸愛上學習。

二、翻轉課堂引入高中英語教育教學的策略

（一）科學教學設計策略

把反轉課堂引入高中英語教學過程中，教師要科學設計教學過程，認真分析學生的實際情況，結合學生對知識點的掌握程度和實際需求，為學生錄制出最適合他們的教學視頻。同時教學視頻要兼顧班級內大部分學生的學習水平，既不能過于復雜，又不能過于簡單，讓學生在課前預習時對知識有一個恰當的了解程度，一般課前視頻錄制大約10 分鐘左右。包含教材的核心內容和主要學習知識點。另外，除了教學視頻內容以外，在課下還要給學生預留更多的討論空間，讓學生在看完視頻以后，還能夠通過相互合作、仔細思考進一步挖掘課程的內容，從而更加全面深入的掌握英語知識。

（二）合理設計課堂教學環節

反轉式課堂教學模式下，除了學生課前觀看教學視頻以外，課堂的教學環節也是學生學習掌握英語的重要步驟，這一環節主要是教師和學生加強互動、引導學生自主學習探究英語知識，針對學生的問題給予細致耐心的解答，幫助學生對英語有更深入全面的了解。同時也可以進一步的完善學生學習英語的思路，使他們更加積極主動去學習英語。如在進行高一“直接引語和間接引語”的課堂教學過程中，教師首先可對學生的語法學習情況進行了解，而后根據其水平，在課堂上做出知識的分類和整體，此時學生通過課下視頻學習已經對該內容有了一定的理解，通過教師的進一步引導，其可加深對此知識的印象，進而掌握語法知識。

（三）提高綜合評價設計

在日常的教學中，教師給學生的評價對于學生的學習成長具有重要的促進作用。反轉課堂中教師不僅要做好課前、課中的教學工作，而且還要做好學生的綜合評價，通過客觀科學的評價幫助學生更深刻的認識到自己學習中存在的問題，引導學生進行反思和總結。這樣學生才會得到最大限度的提高。同時經過深思熟慮以后，學生對學習英語更加熱情，全面培養學生的英語綜合能力，實現反轉式課堂教學的最終目的。比如，在進行“being volunteer is pride”的教學中，教師應引導學生進行自身情感的傾訴，引導其對學習感悟進行暢談，并分析自身的問題，這樣才可以有效提高英語學習效率。另外，在評價時還要注意“Layout、Logic、Language”這三方面的問題，對學生的文章進行評價和改正。

結語

總之，作為一種高效的教學模式，翻轉課堂已經被越來越多的教師關注和應用，在日常教學中發揮了重要的促進作用，不僅提高了學生的學習效率，而且還培養了學生加強溝通，相互合作的能力、全面提高學生的綜合素質，奠定了良好的基礎。