初中班主任班級管理策略探析

杜艷萍

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第三中學，內蒙古 赤峰 024400）

前言

初中階段的學生已經初步建立世界觀念、價值觀念以及人生觀念，此階段中學生模仿能力較強、思維發展迅速，為避免學生在成長的過程中受到不良因素影響導致其樹立不正確的三觀，班主任應當在班級管理方面加強注重程度，以科學的管理方式、合理的管理制度以及平等和諧的管理措施，對學生進行正面引導，以此形成完善的管理體系，發展學生的綜合素養。

一、班主任樹立榜樣作用

在以往的班級管理中常以班主任為主要管理者，利用既定的管理制度，對學生施加管理手段，然而部分班主任卻忽略了自身的引導與榜樣作用，未給學生提供模范作用。為學生建立班級制度與規則的同時，班主任同樣需要加強自身綜合素養，與學生共同遵守班級制度，使學生深刻感受到與班主任平等的人格。班主任與學生相處的時間較長，在一朝一夕的相處與溝通中，班主任應當時刻注重自身言行舉止，在給予學生親切感的同時，堅持以班級制度制約自己和學生，為學生留下表里如一的良好形象，并樹立與學生平等的班主任形象。另外，班主任的責任心也是促進發展學生綜合素質水平的重要基礎。在班級管理中，班主任應當在利用制度制約學生的同時，以良好的親和力與學生進行溝通，隨時了解學生內心想法，從源頭解決班級管理問題，進而達到良好的教育效果。因此，班主任樹立良好的形象，為學生展示榜樣作用，加強自身責任心，是促進發展學生綜合素質的重要基礎[1]。

二、不斷完善班級制度

在班級制度的制定方面，教師可以遵從公平、公正、公開的基本建立原則，引導學生通過《倡議書》等方式對班級制度進行制定及更新。此方式不僅有效促進師生友好關系，同時幫助學生充分感受民主氛圍，進而促進學生遵守班級制度。同時，班級制度的制定并不是一蹴而就的，教師應當依據實際情況結合學生身心發展特點，及時對班級制度進行更新與完善。對此，教師可以依據班級制度制定的方式，通過主題班會，引導學生對完善之后的班級制度以及條例進行表決，并對其發表個人意見。通過集思廣益，學生會提出班主任意料之外恰當的班級管理制度。在此主題班會的開展中，不僅可以完善班級管理制度，同時大力促進發展學生語言表達能力、邏輯思維能力以及社會交往能力，為發展學生綜合素養奠定了良好的基礎。因此，不斷完善班級制度，是班主任與學生共同的責任，更是促進班級良好氛圍的有效方式[2]。

三、注重加強建設班級干部團隊

在班級管理問題中，班級干部起到重要作用，為班主任分擔班級管理與監督的工作，因此，加強建設班級干部團隊的凝聚力和使命感是非常重要的。為促進班級和諧氛圍，發展班級良好風氣，在班級干部的選舉上應當以公平的投票形式決定。首先，在投票形式的運用中，班主任的可以一票抵多票，同時引導學生積極參與至其中，使學生具有參與感，進而達到促進班級良好風氣的作用。其次，也可引導學生參與進入班級管理中，以班級干部為組長，將學生進行分組，以小組輪流管理的方式引導所有學生均有機會參與進入班級管理中。在輪流管理期間，小組成員均是班級管理者，使學生深刻感受遵守班級制度的重要性，進而達到良好的管理模式。另外，班主任應當注重班級加強班干部的思想引導，以班干部會議等形式加強對班級干部的教育。繼而由班級干部以榜樣作用嚴格自己與同學，以此達到良好的教育效果。因此，通過多種途徑與方式，加強班級干部團隊的專業性使班主任需要重點關注的問題。

四、注重班級管理張弛有度

在班級管理問題上，部分教師容易出現管理過度或管理不當兩種極端問題出現，無論管理過度亦或是管理不當均對班級管理起不到有益作用。因此，適當的管理以及張弛有度的策略是在以生為本的原則上進行的。初中階段學生好奇心強，初步形成自我意識，容易犯錯誤，班主任在班級管理中以人性化的形式，對學生正確引導，是非常關鍵的環節所在。在班級制度的管理上，并非學生犯錯誤即要嚴格處罰，適當給予學生犯錯誤的空間和改正的機會使非常重要的[3]。例如：在某些班級制度的管理中，班主任可設定學生觸犯班級制度一次由班級干部提醒，第二次犯同樣錯誤教師予以批評，第三次犯同樣錯誤，即要進行相應的處罰措施，以此加強學生對錯誤的認知及改正。與此類似，對于班級管理不當的情況，應當著重引起班主任及班級干部的重視，加強班級管理、注重管理尺度，為發展學生綜合素質奠定良好基礎。因此，初中班主任在班級管理方面，應當注重尺度與力度，使學生在和諧的氛圍中體會班級制度的嚴肅性。

總結

作為初中班主任，在班級管理方面應當做足功課，通過互相討論與探究，將更加科學且完善的管理方案運用至實際班級管理中。在保證班級良好氛圍的前提與以生為本的原則下，以公平、合理的管理方式提升學生綜合素質及能力，是初中班主任應當重點關注與提升的教育內容。