談談英語教學中的“學困生”的轉化

王艷霞

(遼寧省大連市中山區實驗學校，遼寧 大連 116000)

教學需面向群體，注重群體的共同發展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現不同類型的“學困生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產生影響，個體之間是一種平衡狀態，其中一個個體發生變化，會對整個群體產生影響，可謂“牽一發而動全身”。因此要達到良好的群體實效，我們必須轉化個體，轉化這些“學困生”。那么如何去轉化這些“學困生”，使他們主動，認真地學英語呢？在平時的教學中我做了以下幾點嘗試。

一、精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境

學困生由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“學困生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每一節課，利用多種教學手段，如卡片，頭飾，圖片，模型，多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據需要給教學內容配上音樂，動作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天內容。

二、教法靈活，激發興趣

“興趣是最好的老師”，顯然激發學生的興趣是他們熱愛英語的關鍵。只有想辦法使學困生對英語產生興趣，才能使其產生學習英語的自覺性。因此教師要充分利用教學的主陣地---課堂，采取靈活多變的教學方式，運用豐富的活動，激起學生的學習興趣。學困生上課的注意力不集中，但他們終究是孩子，好奇心重，競爭意識強。所以我在課堂上盡量創造愉快的氛圍，激發學生的興趣，特別是在新授內容時，經常穿插一些表演，在鞏固教學中，經常采用小組比賽的形式，以激發他們的斗志。同時充分利用實物，掛圖，多媒體，簡筆畫等輔助教學，伴隨語言場景和直觀教具更替，就能有效地促進學困生不斷地克服乏味生厭的心理障礙，進而達到激發起學習興趣的目的。

三、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心

每個人都有表現自己的欲望，學生尤為強烈。在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現的機會。比如課堂上，一些校園晚會上，校內外的比賽中等等。但是許多老師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是學一些成績優秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學困生”而我則做出了大膽的嘗試。在遇到一些表演機會是，我選擇了班里的“學困生”。他們雖然成績不好但是非常有表演才能。經常被人忽視他們，得到這樣的機會顯得格外珍惜。訓練時他們非常認真，因為基礎不好，背起臺詞來特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語注漢語。背時很吃力，輔導期來來也很費時，但是他們很用心。經過一番努力，最終在比賽中得到了一等獎的好成績。頒獎那天，他們非常的開心，非常的興奮。在那以后他們經常很得意地在同學們面前背臺詞，也開始積極主動的學習英語了。雖然成績還是不好，但他們在一點點的進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心。在此我大膽的建議老師們，給那些“學困生”一些機會吧！他們也會有很出色的表現。

四、走進學困生的內心世界，做他們的良師益友

“Love me，love my dog.”愛屋及烏。學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“學困生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂。”她會因為喜歡你而喜歡英語。

每個學生都有自己的性格自己的思想。導致他們成為“學困生”的原因也各不相同，呈現的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“學困生”要用不同的方法去對待他們。比如我有這樣的一些個頭很高，很有思想，總以為自己是大人的學生，為了轉化他們，我就配合們的心理，把它們當成同齡人去交談，去了解他們的喜好，了解他們的內心世界，跟他們做朋友，日子久了這群孩子跟我無話不談。在那以后真的比以前進步多了。雖然他們沒能認識到學習是自己的事，但是能讓他們主動去學習，這又何嘗不是一種方法呢？

五、給學困生“加餐”，豐富的營養使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導重要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次，輔導要有明確的方法。教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。而且，輔導要有明確的要求。一要幫助“學困生”制定輔導計劃，有步驟的幫助他們夯實基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；二是要規定“學困生”必須每天向老師提出一個問題，教師要及時切實有效的加以解決；三要在輔導過程中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時找到解決問題的方法，途徑。對于易錯點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”搞好變式訓練。經過這樣長期，系統，合理，有效的輔導，這些“學困生”的綜合能力定會得到很大程度的提高。他們一定可以在豐富的營養中不斷成長。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實線自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發，采取生動活潑，靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，是他們健康成長。