情景教學法在體育課堂教學中的運用現狀與對策

李峻

（興仁市第二中學，貴州 黔西南 562300）

隨著新課程改革的不斷推進，體育教師在體育教學中應不斷的轉變教育觀念，創新教學方式，這樣才能滿足學生的體育學習需求。采用情景教學法能增強體育教學氛圍，符合新的教學理念，在情景教學法的運用中還考慮到了學生的成長特點以及興趣愛好，以此來創建和優化體育教學課程，增加多種多樣的教學情景，激發學生的學習動力，打造高效的體育課堂。

一、情景教學法在體育課堂教學中的運用現狀

（一）與體育教學內容關聯性小

在目前的體育教學中，雖然廣大教師在運用情景教學法，但是在實踐的過程中所創設的場景跟體育教學內容關心不大，對實際教學效果并沒有起到提高的作用。比如，在體育教學中，教學內容是讓學生掌握體育熱身運動，但是教師創設的是我國運動員在運動時的場景，引起學生激烈的探討，學生的學習熱情高漲，學習動力十足。但是在進行實際體育教學時，與創設的情景不相符，學生的學習熱情突然消失，到最后教學效率低下。在教學過程中，教師的語言刻板，就像在背誦書上的內容一樣無趣，使得課堂氛圍不佳，學生無心聽課。如體育教師在介紹足球時，將課本上的足球知識一字不落的背誦了一遍，但是這樣的講述學生根本聽不明白，使得學生的學習熱情全無。在課堂上教師也不注重與學生之間的互動交流，學生的學習積極性自然就很難調動。

（二）情景教學的時長不恰當

情景教學法的正確使運用可以提高學生的學習興趣，促進學生在課堂上的積極參與，但是部分體育教師過分的追求教學的趣味性，在教學中花費大量的時間進行教學情景的創設，讓學生沉浸在教學情景中，以至于忽略了體育學習的最終目標。創設的情景時間過長，造成課堂時間的浪費，不僅達不到應有的教學效果，還會適得其反。

二、情景教學法在體育課堂教學中的運用對策

（一）教師應從自身做起，考慮周到

首先教師應加強自己的專業素養，學好理論知識才能在實踐中更好的運用。體育教師應不斷的充實自己的專業知識，保證體育教學的高效開展。在教學中，可以增加幽默的語言，吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性，讓教學內容變得生動有趣，提高學生的參與積極性。在創設場景時，應考慮周到，利用現有的教學設備和體育場地進行安排，還要注意運動中學生的安全問題，雖然情景教學效果好，但是教師更應綜合實際情況進行教學內容的安排，切合實際教學條件，合理的創設教學情景。

（二）在體育游戲環節增加情景的創設

體育教師在進行課堂授課時，可以適當的增加游戲環節，讓學生在游戲的過程中學到體育知識，還可以增加學生的參與度和學習體育的興趣。在體育課中，游戲的種類很多，體育教師根據教學內容確定游戲的類型，在進行游戲環節的設計，增加學生學習的主動性。讓學生在體育的學習中不僅感受到學習的快樂，還能將體育的精神學習到位。例如，體育教師在講到最基礎的體育運動跑步時，應首先讓學生自己練習跑步，讓學生在跑步的過程中注意正確的跑步姿勢和動作。但是一味地練習跑步學生會感到無趣，教師看到學生學習熱情下降時，準備進行游戲的環節，例如進行警察追趕逃犯的情節，有學生扮演警察，有的學生扮演逃犯，然后一組一組的進行比賽，看誰抓的逃犯最多。在此過程中逃犯們和警察們都可以與扮演同一角色的人物進行溝通，警察們應商量怎樣才能抓住更多的逃犯，逃犯討論怎樣才能不被警察抓住。增加學生們交流和溝通，增加團隊合作意識。這樣學生們在游戲中不僅鍛煉了跑步還充分調動了學生學習的積極性。

（三）在情景教學法中采用問題情景

在體育教學中采取情景教學法，可以利用提問題的方式創設情景，吸引學生的注意力，引發學生的主動探索，積極地尋找問題的答案，提高學生的自主學習能力。體育教師在設置問題時應結合實際的體育教學內容和體育運動的特點，設置的問題要有趣，還要有思考的價值，不能脫離教學內容，要與教學內容息息相關。例如，在進行籃球的學習時，教師就可以設置問題，增加學生對籃球知識的認識。很多生都熱衷于籃球運動，教師因此可以向學生提問：同學們喜歡打籃球，那么在NBA 里誰的投籃最準確？你最喜歡的籃球運動員是誰，說出喜歡的原因？讓學生積極地討論并發言，在學生說完之后，教師進行總結說明，補充籃球的知識點。

（四）利用多種教學設備進行體育的情景教學

多媒體在教學中的運用已經很長時間了，體育教師在教學中也可以利用多媒體的教學優勢進行情景教學。教師選擇與課堂體育內容有關的音樂或者視頻片段進行播放，增加體育運動的課堂氛圍，為學生創造優質的外界學習環境，以促進體育教學質量的提升。例如在進行短跑練習的時候，教師可以讓學生觀看奧運會運動員矯健的身姿，和跑步的步伐，讓學生的學習更有動力，在觀看的過程中注意專業運動員的跑步姿勢，學習跑步的技巧。

結束語

目前，在體育教學中滲透情景的運用，還存在著一定的問題，但是作為體育教師，應不斷的創新教育模式，通過情景教學法的運用，增加課堂教學的趣味性，營造良好的學習氛圍，引導學生在學習體育運動時更應注重體育精神的學習，促進學生身體和心理的全面發展。