關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

劉鴻瓊

（四川省涼山彝族自治州甘洛縣城關(guān)小學(xué)，四川 甘洛 616850）

引言

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在很多問(wèn)題，但首要問(wèn)題仍是學(xué)生的興趣問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能夠更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠更主動(dòng)地跟隨教師的步伐。學(xué)生的興趣低下，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力、思維能力以及理解能力都十分有限，面對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)，很難完全掌握，長(zhǎng)此以往便會(huì)在學(xué)習(xí)不得力基礎(chǔ)上喪失興趣。另一方面則是因?yàn)楫?dāng)前教師的教學(xué)方法大都比較枯燥，仍是參照教學(xué)大綱來(lái)和書(shū)本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解的，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活，也沒(méi)有對(duì)焦學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而影響了學(xué)生的興趣養(yǎng)成。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后

雖然在新課程改革后，一再?gòu)?qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，但是縱觀當(dāng)前小學(xué)教育的整體環(huán)境，仍是處于應(yīng)試教育的體制下。包括學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期盼，以及教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，都是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為前提的。課堂上的教學(xué)，也大都是灌輸式的教學(xué)，學(xué)生多處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，很難幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，也無(wú)法幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，或是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化與完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在基于生活化理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先便是要求教師創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，并通過(guò)生活化的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“基本運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)“聯(lián)歡會(huì)”的情境。一方面聯(lián)歡會(huì)是學(xué)生感興趣的事物，學(xué)生的積極性要更好。另一方面學(xué)生對(duì)聯(lián)歡會(huì)的興趣，也能夠在參與中遷移到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)的效果。期間，教師可以先讓學(xué)生思考，假如我們要舉辦聯(lián)歡會(huì)了，那么都需要準(zhǔn)備哪些東西。之后教師再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行求和。求和問(wèn)題本身比較簡(jiǎn)單，也比較適合課堂的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。之后，教師再增加問(wèn)題的難度，以及在問(wèn)題中融入一些生活中的滿(mǎn)減、折扣等元素。包括問(wèn)題的設(shè)置，也可以由簡(jiǎn)單的求和，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾斡酶俚腻X(qián)，買(mǎi)到更多的東西”。以更具開(kāi)放性和探索性的方式，讓學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為教學(xué)工作的展開(kāi)帶來(lái)了更多的可能。同時(shí)，信息技術(shù)本身豐富的形式，也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，在生活化教學(xué)的過(guò)程中，也需要學(xué)生利用好信息技術(shù)，豐富原有的教學(xué)形式。

例如，在教學(xué)幾何圖形的問(wèn)題時(shí)，教師便可以先通過(guò)多媒體給學(xué)生們展示一些生活中的常見(jiàn)物品，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些物品都是什么形狀。比如電視機(jī)是正方形的、井蓋是圓形的、屋頂是三角形的等，之后在導(dǎo)入幾何圖形的知識(shí)。此外，在課堂最后的時(shí)間里，教師也可以布置一些拓展性的問(wèn)題。比如讓學(xué)生思考為什么井蓋要設(shè)計(jì)成圓形，建筑結(jié)構(gòu)要設(shè)計(jì)成三角形等。這些設(shè)計(jì)與圖形的性質(zhì)有什么關(guān)系。這樣一個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生更好地透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活，并在反饋中，同時(shí)樹(shù)立起運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的思維和意識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在基于生活化理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要做好學(xué)生的分組。但是在分組中，也需要教師秉承著“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要確保每一個(gè)小組處于同一水平線上。同時(shí)，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，組內(nèi)的學(xué)生也要做好分工。比如由優(yōu)等生來(lái)負(fù)責(zé)問(wèn)題解答、中等生負(fù)責(zé)問(wèn)題講解、后進(jìn)生負(fù)責(zé)問(wèn)題總結(jié)和歸納等。以此來(lái)保證每一個(gè)學(xué)生的參與，并在學(xué)生的參與中，更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在優(yōu)化與完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式以及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等一系列方法來(lái)達(dá)到目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況，分析問(wèn)題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。